摘要：随着教育教学观念的不断转变，网络技术的不断进步，基于综合布线系统的实践教学，培养技术应用型人才，将理论知识和专业技能融入到学生实际岗位职业能力中，实现工学结合并形成了富有特色的新教学模式。
关键词：实践教学；综合布线；教育；教学；
实践教学要培养创新人才，培养学生探索知识、发现知识的能力。同样，实践课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力，具有分析问题、解决问题的能力，从而能让他们在不断尝试，不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。综合布线与通信网络是培养学生在综合布线工程中的设计与施工等能力。该课程对应网络工程职业岗位群中的“网络布线工程师”、“布线工程项目经理”、“监理工程师”的需要。不但要求具有综合布线的分析设计、施工安装、测试验收以及系统维护等技术能力，还须具有工程的组织与管理能力。需要了解包括项目管理、工程监理和招、投标在内的相关知识，同时训练网络管理岗位的综合布线专业技能。
1.实践教学服务社会并突出行业特色
对于综合布线与通信网络实践教学来讲它涉及到两个方面的内容，一是理论知识，二是实践操作，如网络配线和设备的安装调试。两者是相辅相承的，结合的好，教学会如虎添翼，而且使学生拉进了理论与实践的距离，把理论知识和实践一体化，易于突出所学专业的重点便于学习。随着人才市场对实用型人才需求的不断扩大，过去那种关起门来按部就班培养人才的办学模式逐渐地没有了市场。用人单位的用人法则就是根据其价值取向极力推崇那种有一定专业理论知识，更具实际操作技能，动手能力极强的实用型人才。而实践教学的目的就是通过实践培养学生综合运用所学知识，提高独立思考、独立操作能力，正确地掌握专业技能技巧，使之成为适应专业工作需要的应用型高级技术和管理人才。
综合布线与通信网络实践教学可以检验学生所学理论与方法，采用相应手段，按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动，是掌握基本技能的必要教学活动。综合布线是近年发展起来的多学科交叉的新领域，是计算机网络技术、控制技术与建筑技术相结合的产物，它将各自独立分散的传统弱电布线系统集成在一起，统一设计、安装和管理，来完成计算机网络的基础设施建设，具有技术性和工程性的双重特点。课程的性质决定了该课程不但要培养学生的布线工程设计、管线施工、线缆安装、测试验收等技术能力，更重要的是要培养学生对工程的组织、管理和协调能力，形成包括技术能力在内的岗位职业能力。
2.实践教学培养职业岗位能力的探索
综合布线与通信网络实践教学的开展需要设备设施方面的条件，也需要一些活动项目为载体。学校的一些实践教学硬件设施往往是以院系为单位来配置的，而各个单位各自为政，有时宁可废置，也不会给其他部门使用，这是实践教学目前在环境和条件方面存在的一些问题。另外，教学过程中也存在搞形式、走过场的问题。譬如学生抱一种新奇好玩的态度，不能对问题进行深入探索。 教师满足于按程序走完过程，不出问题，皆大欢喜。实践教学的考核不如理论教学那样严谨，往往都很容易过关。这些都在一定程度上影响了实践教学作用的发挥。也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。有时实验项目缺乏与企业和公司的合作，即便是该实验项目很好，但缺少资金该项目无法继续，从而打击了学生的积极性。
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3.实践教学改进传统教学模式的措施
实践教学如果不能解放学生的思维，不能让学生自由思考，那么就失去了实践教学的灵性。实践教学的设计应持开放态度，学生能认同的则加深认识，学生不能认同有质疑的允许探讨。学习是批判接受的过程，不但要考虑问题的设计，还应鼓励学生提出问题。实践教学中学生发现、遇到的问题远远超过教师预想的问题，重点在于让学生梳理问题、提炼问题、分析问题。认识的主体性原则决定了每个人对同一事物有着自己的认识，这些差异就促成了问题的产生。
①学习的自主性
通过网络配线施工及设备的安装调试，引导学生独立思考，以获得实践课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下，实践课程进行中的实现形式更加多样，利用综合布线承载的即时通讯软件，实现实验教学的即时评价，也可以进行以班级为单位让学生分组动手安装设备和调试，以得到更好的实践教学效果。
②环境的真实性
在实践教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以积极参与为前提，以深入讨论为手段，以校内外实习基地为载体，加大实践教学的份量，引导学生进行创业实践。通过具体的实践活动，提高学生实际操作能力和解决问题的能力。使学生真正意识到，在社会主义市场的大潮中，作为一名职业院校毕业生，必须能迅速进入角色，胜任工作，赢得社会承认。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导老师要有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救。在实践训练中，对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，都应学会灵活应对和解决。更重要的是让学生自己去体验每个环节完成的艰辛，这不仅有助于学生懂得各种知识的重要作用，也有利于培养学生从实际出发，掌握解决问题的能力和社会交往的能力。
充分利用校内现有的智能化工程实习基地，如机房、实验室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础。校外实习基地以就近、实际为原则，根据各专业的特点，来开发一批具有实习实践价值的企业或公司。如智能化专业类的网络公司、施工单位和监理公司等，与这些企业，公司建立起合作伙伴关系，每年按计划、按比例进行学生的实习实践活动。
③课程的开放性
实践教学必须做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取层层过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体。考核方法应量化、可行。可与有关部门的综合布线专业技能鉴定标准接轨，使学生在就业时能持双证或多证上岗面对信息技术带来的机遇和挑战，实践教学方式未来所面临的发展方向主要是社会化、产业化。实践教学的社会化意味着校内实验室对社会全面开放，实现资源共享；产业化意味着将实验室当作产业来运营，不仅对社会提供知识产品和知识服务，还要计算其营运收入、成本、效益。学校以社会需求为导向, 通过更新观念, 深化教育教学改革, 提升学生的职业生涯规划能力、专业应用能力和实践动手开拓创新能力, 进而满足了社会对复合型、应用型人才的需求, 大大提高了毕业生在就业市场中的竞争力。
参考文献
[1]焦玉国，加强实践教学内涵建设提高学生创新能力,，北京高教学会实验室工作研究学术研讨会论文集，2010年.
[2]乌丽雅斯，实践教学改革探索与思考，北京高教学会实验室工作研究会学术研讨会论文集，2007年.
注
本论文是黑龙江省教育厅规划课题（ZJC1214026）研究成果。
论文作者:李伟峰
论文发表刊物:《基层建设》2016年16期
论文发表时间:2016/11/11
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