四川省绵阳南山中学 李小蓉
摘要：随着时代的飞速发展，多媒体设备被越来越广泛地使用于高中化学教学之中。教师应合理的、科学的使用多媒体设备，采取行之有效的多媒体设备辅助教学模式，不断地提高学生的学习积极性，提高课堂效率。
关键词：高中化学，多媒体，教学开展，策略
一、多媒体技术在高中化学教学中的优点
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。
2.提高效率，增大课堂教学的容量
多媒体技术在高中化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
3.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。
二、运用多媒体技术于高中化学教学之中，可以优化教学过程
高中化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。
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三、运用多媒体技术于高中化学教学之中，可以创设教学情景
情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。例如，在《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。再如甲醇、一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教学情景。
四、运用多媒体技术于高中化学教学之中，可以尊重学生个体差异，做到因材施教
可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。学生通过努力，能得到最优化的发展。将现代教育技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式，以优化中学化学课堂教学，激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把，让学生主动获取知识，提高创新能力，这是当代课题工作者的首要任务。
五、增强课堂教学的表现力
教学中运用多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了高中化学课堂教学的表现力。将不宜演示的实验变为可能。例如，错误实验操作的后果，如水倒人浓硫酸中的稀释，难以实现的实验，如Cl2和CO的中毒实验等，这些实验以前只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，难以理解和把握，而如果利用多媒体课件来演示，学生就可以直观、形象地观察，既加深学生对这些知识的理解，也能提高学生的学习兴趣。
总之，多媒体技术在中学化学教学中的运用显示出越来越重要的作用，被广大一线教师所接受和应用。同时也要认识到它在教学过程中的不利因素，所以我们应该正确处理好几个关系，努力利用多媒体技术打造和谐课堂，全面提高课堂教育教学质量和效果。
参考文献：
【1】陈新峰．简论多媒体技术在化学教学中的应用[J]．中国成人教育，2002年09期．
【2】高继．多媒体在化学教学中的应用[J]．青海教育，;2009年04期．
论文作者: 李小蓉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 化学论文; 多媒体技术论文; 高中化学论文; 课堂论文; 庄稼论文; 情景论文; 《现代中小学教育》2018年第7期论文;