蒙敏 西藏日喀则市第四高级中学 857000
【摘要】西藏地区初中学生在英语阅读方面存在阅读兴趣不浓、阅读材料不多、阅读时间不够、阅读习惯不好等问题。一方面，英语教师应注重对学生的英语阅读兴趣和技巧的培养，帮助他们克服词汇瓶颈，加强学生对英语文化背景的了解，鼓励学生利用多种渠道的英语阅读资源；另一方面，英语教师还要加强自身教学能力的提升。
【关键词】西藏地区；初中学生；英语阅读；指导对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-173-02
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求，通过义务教育阶段的英语学习，学生需要形成初步的综合语言运用能力[1]。语言技能是综合语言运用能力的基础之一，它包括听、说、读、写四个方面，因此提高初中学生的英语阅读能力是一项重要的英语教学任务。根据《目标》精神，义务教育阶段学生需要达到英语五级水平，其中对阅读的要求包括：能读懂相应水平的报纸、杂志等读物，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读技巧。受独特的历史、文化、地域和经济条件的影响，藏族学生在心理素质、语言思维等方面和其它地区学生具有明显差异；而且西藏的语言教育政策比较特殊，实行藏汉双语教学，英语则作为第三种语言来学习；所以相对于内地学生，藏族学生在英语学习和英语阅读方面的难度更大[2]。本文对西藏初中生英语阅读存在的问题进行分析，并就如何提高他们的英语阅读能力给出相应的建议。
一、西藏地区初中学生英语阅读现状
1．阅读兴趣不浓
我区大部分的初中学生并不重视英语阅读，对英语阅读提不起兴趣，认为英语阅读对学习英语作用不大。明确英语阅读目的的学生不多，希望通过英语阅读增加词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占极少数。
2．阅读材料不多
除了教材以外，主动订购英语报刊或与教材配套的阅读材料的学生少之又少。在老师推荐下，购买英语报刊、杂志等阅读材料的也不多。随着时代的发展，各种英语阅读软件和网站不断的涌现，这些新型读物资源在发达地区学生中逐渐流行推广，而能够学习和利用这些读物资源的藏族学生实属凤毛麟角。
3．阅读时间不够
城区条件较好的部分学生，每周会有半小时候左右的课外英语阅读时间，而大部分的农牧民地区学生并未进行课外英语阅读。此外，成绩较好的学生会进行一定量的英语阅读，时间主要集中在寒暑假和周末，成绩不太好的学生则很少有课外英语阅读。
4．阅读习惯不好
良好的阅读习惯是在阅读兴趣的基础上，经过长期的阅读实践逐渐形成。我区初中生普遍对英语阅读没有浓厚的兴趣，平时阅读时间少，因此未能养成良好的阅读习惯，不能坚持长期阅读，总是浅尝辄止。存在遇到不认识的单词不会去查阅字典，阅读速度较慢，不会根据上下文猜测句子意思等问题。
二、我区初中学生英语阅读现状的形成原因
造成我区初中学生英语阅读兴趣不浓、阅读材料不多、阅读时间不够、阅读习惯不好等问题的原因有如下几个方面：
1．语言学习负担较重
学习任何一门语言都是一个需要长期坚持的过程，需要付出大量的时间和精力。西藏是一个多民族聚居的地区，学生在学习藏汉两种语言的同时，还要学习第三门语言（英语），所以他们的语言学习负担较重。此外，西藏地区英语的应用机会相对较少，学生对学习英语的热情自然受到影响。
2．中考题型局限
西藏地区现有的英语考试内容中，阅读题目不多，分值不大，导致老师和学生对阅读理解的重视程度不够。我区中考英语试题里仍然只有两篇阅读理解题目，而内地大部分省市中考的阅读理解题目早已变为四篇。内地中考题型紧扣高考，而我区中考题目与高考题型脱节严重，造成我区大部分的学生上高中后成绩急速下滑，学生在做英语阅读理解时倍感吃力[3]。
3．教师讲授方式传统
我区目前使用的是冀教版英语教材，该教材在七年级以对话为主，注重听说练习，从八年级上册开始则出现了大篇幅的文章，注重阅读的练习。我们一线老师在处理这种阅读型课文时，往往不会按照教材设计的思路授课，而是单纯的提取语法知识点来讲解。由于自身知识的局限性，大部分老师并不会为学生介绍相应的西方文化背景知识，自然就增加了阅读理解的难度，长此以往很多学生就放弃了英语阅读。而且，教师们也很少主动向学生推荐英语杂志和报刊。
4．缺乏阅读技巧
从学生在课文阅读和平时考试中的表现来看，影响学生英语阅读理解能力的技巧主要包括：1）利用上下文猜测生词词义。2）识别篇章结构、文体特征并利用篇章结构或文体特征帮助理解、归纳和推断章节大意。3）识别文章主题和中心大意。我区老师对学生进行以上英语阅读技巧的训练非常少，学生知道阅读有技巧、有方法的也不是太多。
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5．地区经济条件落后
我国地域广阔，人口众多，各地区的经济发展水平差异很大，教育资源分配不均。因为经济落后，气候条件恶劣等诸多原因，我区师资力量相对薄弱，尤其是英语教师的质量和数量均严重不足。此外，可供学生利用的图书、报刊、杂志等英语读物资源有限。
三、提高我区初中学生英语阅读能力的几点建议
作为一名从事英语教学8年的在藏教育工作者，以南木林县第二中学为研究对象，以自己在英语教学中积累的经验为基础，结合其他优秀英语教师的教学方法，提出自己的几点建议，与大家共勉。
1．注重学生阅读兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师！可以想象，一个对英语阅读没有兴趣的人，很难养成良好的阅读习惯，也就很难提高其对英语阅读能力。那么如何培养学生对英语阅读的兴趣呢？我认为，教师在课堂上应该多给学生介绍英语国家的历史文化和风土人情，在传递知识的同时激发他们对不同世界的认知欲望。我的丈夫在美国佛罗里达州从事科学研究，借助赴美探亲的机会，我对美国的教育理念有一些深刻的了解，美国的教育尤其注重对学生个人兴趣的尊重和培养，这点尤其值得我们借鉴和学习。例如：在课外阅读方面，中小学生的一项非常重要的家庭作业就是阅读，老师会要求家长监督学生每天读一篇文章，篇幅不论长短，只要学生感兴趣，他们可以选读政治、经济、军事、文化、历史、科学等任何领域的文章。通过这种方式，学生既学到了自己感兴趣的知识，久而久之又养成了良好的阅读习惯。
2．加强学生阅读技巧的训练
掌握必要的阅读技巧，有助于提高学生的英语阅读能力，学生需要掌握的阅读技巧主要包括如下两个方面：
①猜测单词和句子含义
我们的学生在平时阅读课文时，遇到不认识的单词总喜欢看后面的单词表，在进行课外阅读时，遇到生词也喜欢马上查字典，这种打断阅读过程的行为极大的降低了学生的阅读效率。我们老师可以在每篇课文中找一两个单词或句子训练学生，让学生掌握联系上下文猜测词义和段落大意的能力。让学生结合构词法（如前缀-un、-in、后缀-able、-ful、-ness等）、词语的搭配、语法、逻辑推理等方法来猜测词和句子的含义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典，这既能培养了学生猜测单词和句子含义的能力，又可增强学生对英语阅读的兴趣。
②精读泛读巧妙结合
我们在实际教学中每个单元至少选取一到两篇课文进行阅读训练。阅读分为精读与泛读，教师应当训练学生在阅读过程中把两者巧妙结合。例如：对人名、地点、时间、原因等提问时，需要对文章细节进行捕捉，可通过精读的方式从文中找到相应的答案。而当我们需要对文章的主题、观点、风格等进行总体把握时，可以使用泛读这种阅读技巧。
3．帮助学生克服词汇瓶颈
英语学习最大的难处在于学生单词看不懂，记不住，导致不能理解整句话的意思，这会极大的打击学生的英语阅读兴趣和信心，不解决这些问题，我们英语教学就无法取得显著的成效。教师可让学生根据音标的发音来记住单词，多用词汇搭配来教学，教会学生在阅读中举一反三，活学活用。
4．加强学生对英语文化背景的了解
英语被广泛运用于许多国家，有着丰厚的文化内涵。我区各方面发展水平较为落后，学生对西方文化知之甚少，在阅读英语文章时，就算读懂了意思也是知其然而不知其所以然。拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。教师在实际教学过程中，可以多向学生介绍相应的文化背景，结合我们的文化与学生进行交流和讨论，让他们能更多的了解东西方文化的差异，形成跨文化意识，增强英语阅读理解能力。
5．鼓励学生多渠道利用各种阅读资源
我区初中学生英语阅读材料应以英语教材为主，课外读物为辅，两者结合，相辅相成。教师可选取一些重要课文和句子让学生朗读和背诵，并进行英语阅读训练。课外阅读材料可选取一些通俗易懂，有趣但不太贵的杂志和报刊，比如：《英语广场》《21世纪英语报-中学版》《英语沙龙》等。我区大部分学校目前正处于义务教育均衡发展验收阶段，每个学校都建有图书馆，老师们可以向学校建议，适当的订购一些英语读物。随着时代的发展，网络资源日益丰富，各种英语阅读软件和网站相继涌现。老师和学生都应与时俱进，合理的利用各种电子和网络资源，帮助学生提高英语阅读能力。现在手机、电脑等电子产品在藏族中学生群体中也逐渐流行，老师可以指导学生安装使用爱洋葱，金山词霸、LingoesTranslator、Chinadayly等软件，作为英语学习的辅助工具。
6．加强教师自身教学能力的提升
教学过程是一个教学相长的互动过程，高水平的教师更容易培养出高水平的学生。我区英语教师在质量和数量上总体低于内地发达地区，这可以说是我区教育水平相对低下的重要原因之一。作为一线教师，我们应当在教学过程中不断的积累经验，不断的学习，提高自己的教学水平。因为交通和信息相对闭塞，我区英语教师尤其应该加强向内地发达地区学习和交流；学校可尽量创造条件为教师提供更多的学习和交流的机会；此外，有条件的教师，可通过旅游或考察的方式实地了解英语国家的历史文化和风土人情。
总之，提高西藏地区初中学生的英语阅读能力任重道远，需要广大英语教师共同努力，只要大家坚持不懈，相信我区学生的英语水平会得到显著提高。
参考文献
[1]《英语课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社，2011．
[2]缑红艳，西藏藏族初中生英语学习主要影响因素调查研究．西藏民族学院硕士论文．2013．
[3]王正浩，赵丽华，我区中考英语整卷设计与改革建议[J]．西藏教育．2015（9）：60-61．
作者单位：日喀则市南木林县第二初级中学
论文作者:蒙敏
论文发表刊物:《中国教师》2018年10月刊
论文发表时间:2018/9/3
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