李雪斐李莉王俊华
（解放军第451医院腔镜二区陕西西安710054）
【摘要】目的：观察标准化、规范化实习带教对护理毕业生临床实习的效果。方法：选取我院实习的护理毕业生60例作为研究对象，将其按照随机分组的方法根伟对照组和观察组，每组30例。对照组护生采用传统跟班实习的方法进行带教，观察组采用我科制定的标准化、规范化实习带教方法带教，比较两组护生实习期满的综合考评成绩。结果：观察组护生实习综合成绩明显优于对照组护生，组间比较差异具有显著性。结论：标准化规范化实习带教较之于传统带教模式具有一定的优越性。
【中图分类号】R1691【文献标识码】B【文章编号】1003-5028(2013)10-0517-01
临床实习是护理专业学生由理论学习转为临床护理工作的必经步骤［1］，对一个护生走向工作岗位具有重要意义。但临床实习过程中带教师资情况具有较多的随机性，对带教的效果必然产生很多不确定的影响。作为一个教学医院，如何做到带教成绩的稳定，确保每个实习生都能充分得到锻炼，是医院负责带教人员所面临的重要课题［2］。近年来，我院探索出一套带教实习护生的标准化、规范化流程，在实践过程中获得了良好的效果，现介绍如下。
1对象与方法
11研究对象：选取我院实习的护理毕业生60例作为研究对象，将其按照随机分组的方法分为对照组和观察组，使两组护生的性别比例、在校期间学习成绩、平均年龄等基本一致，具有可比性。
12方法：对照组采用传统带教方法进行带教，跟班带教护理人员进行实习，带教人员根据临床情况进行现场示范带教。观察组采用标准化、规范化带教方法进行教学，实习期满护生进行现场操作和理论考试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆标准化、规范化带教主要内容如下：制定标准化、规范化带教流程：召集相关科室经验丰富的护理人员制定标准化、规范化的护理带教流程，应统一实习内容（护理操作技能、查房标准程序、护理记录填写、病情观察、生命体征观测等等）、统一教学方法（根据不同的实习项目，规定是跟班见习还是示范带教）等，每完成一个单元的实习任务应进行考核，了解护生的掌握情况，过关者可进入下一程序的实习，不过关者应继续实习该部分内容至过关。严格按照既定的带教方法进行带教，确保每一个护生都能完成标准实习内容［3］。
13观察指标：对两组护生实习3个月后进行综合考核。考核内容为理论知识和实战操作技能两项。两项相加满分100分。
14数据处理：对文中所得数据采用SPSS 160处理，计数资料行卡方检验，P＜005时，比较两组存在统计学意义。
2结果
两组护生经过为期3个月的实习，观察组护生的综合考评平均成绩为（832±52）分，对照组护生为：（729±73）分，组间行t检验，t=6235,P值＜005，组间差异具有显著性。
3讨论
传统的跟班带教具有随机性，临床有什么病例，实习生才能解除到什么病例，出现什么样的情况才能解除什么样的情况，带教的效果不稳定，很多实习护生在整个实习期间，也不能完成实习大纲所规定的实习项目，使得实习效果大打折扣［4］。
采用标准化、规范化的实习带教模式，能确保护生在实习过程中得到统一规范的带教，既能保证护生全面掌握实习大纲的内容，又使护生对自身的实习目的清晰明了，便于护生自身参与实习，充分发挥他们的实习热情［5］。本组资料中，我们采用标准化、规范化的带教模式对实习护生进行带教，实习期满后其实习成绩明显优于传统带教护生的综合成绩。说明标准化、规范化的带教模式较之于传统跟班带教模式具有一定的优越性。但是，临床在不断的变化，标准化、规范化的内容也应随之发生变化，因此，采用该种带教模式应定期对教学内容进行更新，以培养出与临床实际相符合的护理人员。
参考文献
［1］杨晓丽.医疗改革对临床实习带教的影响［J］.重庆医学,2007,36(1):3637
［2］郑凤燕,胡悦宏,林卫红，等.手术室护生实习带教中多种教学方法的联合应用及体会［J］.护理与康复,2010,9(4):353354
［3］杨雯,霍建珊,黄师菊，等.现代教育技术在护理实习带教中的运用体会［J］.海南医学,2009,20(7):317318
［4］王子凤,张颖,李萍，等.实行护理实习带教小组及运用实习带教进程表在临床护理教学管理工作中的探索［J］.青岛医药卫生,2012,44(1):7072
［5］马从凤,罗春华,符冰，等.程序化管理在护理实习带教中的应用［J］.蛇志,2013,25(1):8788
论文作者:李雪斐李莉王俊华
论文发表刊物:《河南中医》2013年10月第2期供稿
论文发表时间:2014-3-19
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