【关键词】 教育改革 革新 有效学习 策略与方法
随着社会的进步，教育不断的改革，课堂教学的手法和观念也得到革新，促进学生课堂活动的有效学习已成为当前课堂改革的主题之一。小学语文作为学生学习语言、提升技能、培养素质的基础学科之一，对学生的知识积累起到十分 重要的意义。然而，在实际教学中，学生仍然存在“学不会”“理解不了”等低效学习现象，导致学生的语文能力一直等不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验，从问题和方法两个方面，对小学语文学生的有效学习展开研究。
一、目前小学语文课堂教学中的问题
1、教学理念陈旧，不能与时俱进
在全面落实教学改革的大浪潮中，由于教师受传统应试教育的影响，教学观念仍以自我为中心，存在“牵着”学生学习的现象，缺乏对学生主体的认知，导致学生的学习状态和思维能力一直得不到有效提升，常出现“上课会说，下课就忘”的情况，这种无效学习的现象直接影响学生的基础发展和知识积累，不利于学生今后的健康成长。
2、学习兴趣不高，消极被动学习
我们常说：“一切为了学生。”我们也深知：学生是课堂的主体，也是教育活动的主体，学生的学习状态可以直接反映课堂的教授状态和内容。但在实际的教学中，学生对语文教师的教学内容存在兴趣不高、不想参与的行为现象，导致学生的学习质量和听课状态不佳，知识掌握和运用方面存在不足。同时，部分教师为了完成自身的教学任务，对学生的学习内容采用灌输式的教授方式，使学生一直处于被动学习的状态，这样的学习是难以用高效学习来形容的。
3、教学手段单一，不能激发学习兴趣
优秀的老师自带磁场，深深的吸引着他的学生。教学手段是教师在课堂教授中的方法和技巧，有助于课堂活动的顺利进行和学生学习活动的有效掌握。然而，在部分地区，仍存在有教师采用传统单一的教学手法，如“一支粉笔打天下”等，采取主动说教的方式进行宣讲，导致学生的学习兴趣和学习意识得不到有效提升，进而影响学生的听课质量。此外，虽有些教师结合多媒体手段进行授课，但使用的方法和用处不甚了解，对其应用的频次和作用效果不明显，导致教学信息化落为“教育形式化”，这样反而得不偿失。
4、课堂细节不足，不能满足学习需求
课堂环节的有效设置，将有助于提升学生对学习活动的参与热情和知识的理解深度。但在实际的教学中却缺乏因材施教的理念和环节，导致学生的学习状态和学习质量得不到有效提升。同时，教师对学生的学习心理没有进行有效把控，满足不了学生个体的不同学习需求，从而使学生的学习动力和思维发展受到影响，久之便形成恶性循环。
二、提升小学语文课堂有效学习的方法
1、坚持以生为本，注重学生的学习主体
教师的教学思想是关键。在语文课堂活动中，教师应及时摒弃传统落后的教学观念，树立以生为本的教育理念，充分注重学生主体的学习地位，发挥好“引导者”“组织者”的角色定位，使学生的学习活动和个体状态得到最大化提升。加强学生的自主学习意识，提升学生的学习效能，保证学习的有效性。
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例如：在《猫》的教学中，为了培养学生自主学习的能力，我采用探究式和导学案的方式展开本节的讲授，并根据学生的学习基础，提前预设引导问题，让学生在自主阅读的活动中，掌握本节的知识点，如作者从哪几个方面描写猫的等问题，使学生的学习方向得以明确，保证学生的阅读效果和理解能力。随后，在学生快速阅读完毕后，我组织学生对重点问题和细节进行讨论，如“为什么作者说猫是一种古怪又老实的动物？”等，通过预设问题、引导阅读的方式，不仅使学生的自主学习能力得到加强，还使学生的阅读技巧和理解水平得到提升，有效的增强学生课堂学习的有效性。
2、构建教学环境，调动学生的学习兴趣
优美的学习环境能使学生学习的时候身心愉悦，也是学生学习的“第二个老师”。环境的构设还使学生在直观的画面中初步了解知识重点和内容，从而让学生有目的的去开展学习任务，提升学习质量。因此，在语文课堂活动中，教师应结合教材内容，积极构建教学环境，引导学生的学习注意力和能动性，使学生的学习目标得以明确，保证学生课堂活动的有效学习。
例如：在《画杨桃》的教学中，为了使学生更为直观的学习和了解到本篇的内容，我一上课便拿出事先购买来的杨桃朝讲桌一放，认识杨桃的孩子便口水直流，不知道的更是好奇，于是我让学生先在自己座位上进行观察，并且说出你所看到的样子，然后告知大家学习认真的同学便可得到奖品——杨桃。接下来在同学们的观察、交流中便明白所处的角度不一样，看到杨桃的样子和形状也是不一样的。这样一来，学习起课文便事半功倍了。像这样通过对环境的创设，不仅对学生的学习兴趣得到激发，还使学生的学习目标和探究方向得以明确，何乐而不为呢？
3、丰富教学手法，提升学生的学习质量
儿童有着对外界的事物极大的好奇心理，教师可以把握儿童这一心理特点，丰富课堂教学手法，以学生所感兴趣的话题或内容为导引，促使学生对课堂知识认真学习、积极探索，从而提升学生的课堂学习质量。因此，在语文课堂活动中，教师应准确把握学生的心理特点和成长规律，及时转变教学策略，满足学生的学习需求和个体发展需要，使学生的学习活动更具有主观意识，从而达到高效课堂、有效学习的目的。
例如：在《桂花雨》的教学中，考虑到学生个体的发展基础，我根据学生的学情特点，组织学生以小组为单位开展学习活动，让学生在相互理解、相互探究的过程中，提升自身的学习基础，强化学生的学习能力。设置相应的探究问题，以问题为导向，进一步深化学生的学习内容，从而达到提质增效的效果。通过小组合作探究的形式，不仅兼顾学生不同个体的学习基础，还使学生在相互理解、相互沟通的同时，提升课堂学习的质量，强化学习的能力。
4、设置课堂问题，检验学生的学习效果
课堂问题往往能有效检验学生的学习状态和知识掌握的程度，反映课堂教学的效果。还能为下一步的教学开展和策略实施提供有效的理论依据，确保学生学习活动的有效性。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设计教学问题，将问题进行延伸与拓展，引发学生对课堂内容的深度理解，提升学生的阅读理解能力。
例如：在《慈母情深》的教学中，考虑到学生已初步了解本节的知识重点和主旨大意，为了检验学生的学习状态，把握课堂授课的情况，我结合学生的课堂表现，灵活设置几个主要问题，如：哪些语句最能表现慈母情深？等，通过对问题的灵活设计，不仅能加深学生对课文的理解程度，还使学生在文章的细节把握上得到加强，打牢学生的阅读基础，提升语言理解能力。此外，从问题的内容和范围上进行把控，可以保证学生思维活动的有效性。
综上所述，科学的教育思想、合理的教学环节，将有助于促进学生的课堂学习和自身发展。同时，秉承以生为本的教学理念，使学生的学习活动具有主观意识，有利于学生对知识的理解和深度掌握，从而提升课堂学习的效率。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在本质出发，不断优化教学形式，创新教学内容，保证学生的有效学习活动，从而为学生的未来发展提供教育支持。
【参考文献】
1、葛炯：“课堂教学中的提问组织与问题建构”《现代教学》 2006年 11
月。
2、尹祖琴 语文课堂教学有效性研究——教师成长篇 桂林：广西大学出
版社 2007
论文作者:鄢忠丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 杨桃论文; 状态论文; 知识论文; 能力论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;