柴一国
河北省邢台临西县第四中学
摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾说过；"兴趣是最好的老师"，就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，才有学的念头，才会主动去求知、去探索、去实践，并在其过程中产生愉快的情绪和体验，才能找到自信，找到成功，找到闪光点，才有在学校存在的价值。
关键词：以人为本，开展学困生转化工作
学困生就是学习困难学生的简称，无论老师和家长只要听到这个称呼，都是非常挠头，非常难管的一部分，上课不听讲，不是交头接耳就是搞个恶作剧，上课睡觉的就是好同学，课下也不完成作业等，教学认真的教师有时候一节课，前半节维持纪律，后半节才能上课，根本完不成教学任务，教学不负责教师的睁一眼，闭一只眼，我讲我的，你做你的，课讲完啦，学生玩完了，互不干涉，落个老好人。甚至有的个别校长，为了保学校稳定，也不惹这些孩子们，对他们的学习也不要求，最后这些孩子越不管他们，他们就自暴自弃，听之任之，爱玩就玩，爱睡就睡，该睡觉不睡，偏等着上课睡，形成个别班级前边听课一半，后面睡倒一片的状态，整个学校出现了两级分化的局面。这样往往导致这些学困生失去信心，对自己很失望，有可能会有学困变成厌学，最终导致辍学。我想如何改变这种状态，通过多年的工作积累，我觉得最好的方法，是培养学生的兴趣，伟大的科学家爱因斯坦曾说过；"兴趣是最好的老师"，就是说一个人对某事物有了浓厚的兴趣，才有学的念头，才会主动去求知、去探索、去实践，并在其过程中产生愉快的情绪和体验，才能找到自信，找到成功，找到闪光点，才有在学校存在的价值。
如何培养兴趣呀，我觉得这从以下几方面入手，
第一，发现优点，树信心
教师在教育活动中，要善于发现学困生的特长和闪光点，引发学生的原动力，激发学困生的学习欲望和兴趣，如对于绘画特长的学困生，在地理、历史，美术教学中绘制一些基本图形或者在学校或班级出黑板报时，就让他们大显身手；对有组织能力和表演能力的学困生，让他们在学校举行大型活动或课堂游戏、班级举行节目时等方面展示英姿；对有演讲能力的学困生，让他们在学校国旗下演讲，广播室兴趣小组或者运动会广播员等展示声音魅力。另外组织小知识竞赛为学困生提供成功的机会，或者让参加学校组织的各种社团，如舞蹈，古筝、声乐，健美操、合唱、跆拳道、刺绣、各种球类等，使其享受成功的喜悦，教师要有意强化学困生特长，弱化学困生的短处，扬长避短，转化学困生。由此可见，学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后，学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的高手，劳动的模范，演讲的奇才，娴熟的舞者。他们的品质也许会比学习好的同学还要好，他们的情商很丰富，走上社会往往是佼佼者。只有我们教师善于发现他们的长处，发现他们的闪光点，及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，就能激发他们学习的积极性和主动性，从而促使快速提升。
第二，区别对待，降难度
我们在此指出的区别对待，其实就是对症下药，有的放失。是指教师在激发学困生的学习兴趣时，要注意学习内容的区别对待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就如布置作业和学习效果要求，不能从从开始就希望学困生达到优秀生的程度，要根据他们的现状布置作业，对其进行合理期待.
例如，教师在布置作业时对学困生区别对待，按教材大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，学透基本知识，降低题目的难度，适度减少作业量，选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视差生分析问题、解答问题的能力，要深入浅出，用通俗的，便于学困生理解的方式，将抽象的语言文字落实到实际的生活中去，化难为易，帮助他们理解记忆。
第三，传授方法，解困惑
教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结，自我钻研。在新课的预习，听课，分组活动，课堂作业，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解，分析，解答问题的能力，要根据学生的具体情况，认知特点，心理特点培养他们的能力和学习品质。
第四，调整策略，求实效。
教学策略是实施教学过程的教学思想，方法模式，技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维，策略加工而形成的方法模式，一堂课本质上无非就是教什么（教学目标），怎么教（教学方法），收获了什么（教学效果）这三个问题，做为教师必须明确，如何做好三个环节就是教师们要学习的，学困生因其基础雹底子弱，知识的吸收和消化能力差。因此，为了激发学困生学习兴趣，教师就要在教学策略的制定上多花些心思，当然，不同课程，不同的学生要采取不同的教学策略，要因生施教，从而调动他们的学习积极性。比如我县提出教育教学均衡，建立名校送教下基层方式解决了个别乡村教师教学策略薄弱问题。
在转化学困生的过程中，兴趣的引导固然存在一定的技巧，但这个技巧的运行中，教师一定要注意以下几点：
首先，做好心理疏导工作。对于教育教学活动中，学生是主体，要以人为本，开展学困生转化工作，教师要尊重他们的人格，理解他们的心中苦衷，要学会解开他们的心结。这就需要老师们要经常和他们沟通，走进他的生活，了解他的家庭背景，用爱心先去融化他们，走进他们的心里，让他们认识到你对他是真心的，不因为是学困生而歧视他们，放弃他们，是真的想帮助他们提高学习，才能消除他们对教师的防范和畏惧心理，才能爱上你，喜欢你，才能使其热爱你所教学科，让其自觉的，无隔阂，并且真心的接受你的帮助，从而调动他们学习的主动性和积极性。
其次，步步为营，巩固成果。要培养学困生的学习兴趣，并非易事，当我们千方百计让学困生对学习兴趣有一点时候，我们是绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们此基础上循序渐进，帮助他们乘风破浪，再上新台阶。我们也可以让他们与学习好的同学在一起，共同研究，共同完成学习目标，哪怕只让他们完成其中的几分之几；锯响有末，或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习目标，过一把老师瘾，他就有责任意识，这样既培养了学困生的交流合作意识，又巩固他们的学习成果，但做为教师要及时了解巩固培养的成果，及时检测，一旦他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了一定的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，受益一生。
其次，要有耐心和恒心。在激发学困生学习的兴趣过程中，我们要首先做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备，我们要耐得住学困生提升过程中的有升有落，对于出现这种时进时退的反弹现象，要经得住挫折，还要耐的住自己的付出短期得不到回报的痛苦。同时学困生的提升是一个渐进过程，要有铁棒磨成针这种韧劲，因此教师要有恒心，让自己持之以恒地的不断激发他们的学习兴趣，一旦其学习兴趣稳定下来，后面的工作就好展开了。
"真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"作为一名合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我，多利用他们的长处展示他们的能力，培养他们的自信心，激发兴趣，从而达到转化目的。
论文作者:柴一国
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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