应用ERP沙盘模拟教学模式构建高职商科实践教学效果的评价机制①
秦一丹
(武汉职业技术学院商学院 湖北武汉 430074)
摘 要： 高职商科专业只有加强实践教学，提高学生的实践动手能力，才能培养出社会认可度较高的综合型、应用型经济管理人才。但现实中商科专业一直存在着“实践难”“实践教学效果评价难”的难题。ERP沙盘模拟课程的出现可以说“攻克”了这些难题，笔者对其教学模式的特点进行了研究，认为能够借鉴ERP沙盘模拟教学模式的特点，参考该课程教学效果的评价方法来构建高职商科专业实践教学效果评价机制。
关键词： 高职 商科实践教学 ERP沙盘模拟 评价机制
1 目前高职商科专业实践教学效果评价机制存在的问题
教学效果评价对高职商科实践课程的开发与建设有重要的引导作用，会直接影响到课程建设的质量、人才培养的质量。高职商科实践教学如何构建科学完善的评价机制一直是高职教育关注的难题。目前，高职商科专业实践教学评价机制存在着以下问题。
（1）实践教学的评价主体和方法单一。
在高职商科实践教学中，教师应仅起到引导学生的辅助作用，学生是实践教学的主体，学生也应作为评价主体，企业作为实践效果最权威的检验方也应作为评价主体。但教学评价存在以下现状。
动物实验的采用和发展是生命科学及医学发展的推进剂，解决了许多以往不能解决的医学实际问题和重大理论问题。在动物实验中，不能仅将实验动物看做是一次试验的对象，要引导学生把实验动物看成是需要实施医学抢救的鲜活的个体，把每一次动物实验课看做是现实生活中的一次医学救援。因此，在动物实验教学中强化学生医学救援理念，对培养学生医学救援素质起到促进作用[1]。在实验内容方面，动物实验不仅包括传统教学实验，还要涉及一些与临床应用和科学研究相关的内容，充分培养学生的创新意识和开拓能力，增强学生独立运用和综合运用各种技能解决实际问题的能力。
①高职商科实践教学的评价主体往往只有教师，评价主体的单一会导致评价片面。
②学生被动参与评价且评价方法单一，评价标准不清，使评价结果失真，难以作为有效参考。目前很多高职院校采取让学生在规定时间内给任课教师网上打分的方法评价教学效果，处于被动的学生往往应付了事，导致测评结果失真。通过和学生谈心调查得知，现在不少学生以哪位任课教师的考试容易过关，就给谁分高的标准来给教师测评打分；还有相当一部分学生对教学测评反感，认为教师测评不关自己的事，凭什么占用自己的业余时间，随便打分应付了事。
③目前不少高职商科院校的实践课强调企业方的参与，但是实施结果往往流于形式。由于受到实践教学时间、地点、安全、经费等问题的限制，所以现实中处于被动的企业方很难客观地进行评价。
（2）实践教学评价内容往往忽略了教学过程因素。
（1）由学生、教师、企业专家等组成多角度的评价主体，采用多种考评方法、考评形式。
（3）实践教学评价内容忽略了关键能力的评价，评价结果偏离社会需求。
社会对高素质商科人才的评价，包含学生的职业素质、沟通能力、团队精神、信息处理等关键能力的考查，而目前高职商科实践教学评价主要考查学生的专业知识和专业技能，会导致评价结果偏离社会需求。
（2）科学考评，重视并客观评价实践教学过程。
妈妈帮我检查作业时，告诉我那题的判断是错误的。我问妈妈为什么，她说：“我们家正好有个放大镜，你自己可以去试试。”
（4）实践教学评价形式单一。
（4）评价形式不再单一。
2 ERP沙盘模拟教学模式的特点
目前大多数高职商科的ERP沙盘模拟课程的教学考核及评价以模拟企业经营竞争结果的排名为主要依据，由3部分组成：①各组的经营成绩，经营成绩=所有者权益X(1+企业综合发展潜力／100)，综合发展潜力包括包括“权益余额”“市场占有率”“企业资产”。②学生经营模拟企业过程中的表现和参与程度，不仅仅局限于考勤，这部分分数由学生CEO和教师共同给分。③实训报告。实训报告主要让学生总结经营得失，记录自己的经营心得和经营管理知识探讨。
（1）ERP沙盘模拟是真正以学生为主体的实践教学。
而ERP沙盘模拟教学是一种新颖的体验式教学，真正以学生为主体，学生通过角色扮演，分组经营模拟企业，将所学的专业知识综合应用到模拟企业的经营中，能通过完整的实战经营数据让学生直观地检验专业知识和技能，可以说是“攻克”了商科教学“实践难”“实践教学效果评价难”的难题。
表1 ERP沙盘模拟课程的基本教学环节
事务所的规模与审计质量成正相关。从独立性来讲，大规模的事务所拥有更多的客户，失去部分客户对自身的影响不大，能够保持较高的独立性不受客户威胁和制约。从专业性角度，大规模的事务所CPA人数更多，执业技能掌握越熟练，从而保证审计质量。
高职商科专业只有加强实践教学，提高学生的实践动手能力，才能培养出社会认可度较高的综合性、应用型经济管理人才。但现实中不可能会有企业把身家交给学生实验，课堂上也很难模拟出企业管理的流程和具体操作，学生的专业技能也需要较长实践的检验，这些都导致了商科专业一直存在着“实践难”“实践教学效果评价难”的难题。ERP沙盘模拟课程的出现可以说“攻克”了这些难题，其教学模式有如下几个特点。
（3）注重对学生关键能力的培养和评价。
《卜算子令》，即《卜算子》。令词《我有一枝花》见于南宋陈元靓所撰《事林广记·癸集·酒令》，字数、韵度方面皆与《卜算子》全同。《词律》《词谱》中无记载。
ERP沙盘模拟教学除了注重对学生关键能力的培养，也注重考核学生的专业关键能力，学生在经营企业中表现出的关键能力，会作为教师评分部分的重要评价标准（见表1）。
目前高职商科实践教学评价形式单一，主要采用总结性课程评价。最常采用的是实训报告、测验、考试或考查、鉴定等形式对学生进行学业评价，和理论课的考查形式并无较大区别，直接导致实践教学变成了应试教育。
作为实例，笔者将正五边形剪拼成正方形时，用以上两种不同的方法做了比较.在原来的方法中，正五边形被剪成了30块，在新的方法中，正五边形只被剪成了17块.而且原图形的边越多，新方法的效果越好.可见，在面积已知的情况下，新剪裁法更能保证原多边形的完整性.
ERP沙盘模拟教学不再采取笔试的方法进行考评，解决了高职商科实践教学评价形式单一的问题。
茂名港内外航道土方量计算方法比较分析内容包括：地势分析、相对误差分析、超宽超深量影响分析、异常数据检测。
3 借鉴ERP沙盘模拟教学模式构建高职商科实践教学效果的评价机制
鉴于ERP沙盘模拟教学模式能有效解决目前高职商科专业实践教学效果评价中存在的问题，笔者认为能够借鉴ERP沙盘模拟教学模式的特点，参考该课程教学效果的评价方法来构建高职商科专业实践教学效果评价机制。
目前高职商科实践教学评价通常将实践结果作为评价依据，其实实践教学的过程和结果同等重要。实践教学是为了培养学生的沟通协作能力、团队精神、创新能力、学习能力、探索精神、分析能力、解决问题的能力等，仅注重实践结果显然难以有效评价，所以高职商科实践教学评价内容必须包含教学过程中的因素。
建议在实践教学项目完成后，学生和教师共同对实践教学实施效果做出讨论与评价，由学生、教师、企业专家等组成多角度的评价主体。以武汉职业技术学院商学院为例，工管专业百胜班2014年开始实行“外部专家考核机制”，每学期的实践教学课，学院会请百胜集团等著名企业的高管围绕专业核心课程的技能点用多种考核形式对学生的学习效果进行考评。外部专家考核以实操、团队对抗、面试、讨论等以企业用人考评的方法进行考评，让商科实践教学的考评方法不仅仅局限于笔试。建议在实践教学评价中，教师可适当地提高外部企业专家的评价权重。
译语翻译生态环境是指译入语所在国家社会对译者翻译策略选择和译本传播效果的影响因素。这里，由于“垮掉的一代”和生态翻译思潮在当时的特殊影响，故重点分析。
（2）科学考评，构建多元化的高职商科实践教学考核评价体系。
①应将过程性考核与总结性考核相结合。
(1)子曰：下之事上也，不从其所命，而从其所行，上好[此物也，下必有甚焉者矣。故]上之好恶，不可不慎也，民之表也。(《缁衣》)
重视评价实践教学过程，应在实践教学的不同时期、不同阶段进行考核，在实践教学过程中指导、评估、修正学生的行为。分阶段考核学生知识和技能的掌握程度，将过程考核结果和最终结果相结合，制定适当的权重综合评定成绩。
②制定科学的评价指标，注重对学生关键能力的考评，完善考核内容。
实践教学考核评价的科学性和全面性对考核的公平影响很大，应不断完善考核内容，尽可能地科学考核学生的关键能力。实践教学的考核内容包括实践态度、技能、实践业绩。建议借鉴ERP沙盘课程根据岗位的工作要求来构建科学可量化可操作的评价指标方法，结合企业的绩效考核制度，来制定科学的评价指标，量化考核内容。
参考文献
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中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)06(b)-0222-02
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.17.222
①基金项目： 本文章是《ERP沙盘模拟在高职商科教学中的应用研究（省级）》课题（项目编号：2015487，湖北省教育厅） 的阶段性成果。
作者简介： 秦一丹（1981—），女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：企业管理。
标签：高职论文; 商科实践教学论文; ERP沙盘模拟论文; 评价机制论文; 武汉职业技术学院商学院论文;