1、教给自学方法,培养自学能力 随着时代的发展,学校教育已远远不能满足社会的需要,在课堂中培养学生终身学习的能力,已经比传授给学生一两点知识更重要。因此教师应给足独立获取知识的机会,而自己当好课堂教学的组织者、引导者。如在学习分数乘以整数时,先让同学们看书自学,不懂的地方记下来,可以和自己身边的伙伴交流,通过交流还不懂得,在全班进行交流。一会功夫,同学们的答案就出来了,一位同学说:“分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算,因此,在计算时只要把分数的分子和整数相乘就可以了。”多数同学都同意他的做法,这时有一位同学举手说“我和他们的做法不同,我是把这几个相同分散的分子相加,分母不变。”为此同学们开了讨论,最后得出结果是这种计算方法比较简便,大家应该采用。这样给同学们创设了自学讨论的机会,使同学们自己获得了新知,掌握了解决问题的方法,增长了能力。
2、教给操作方法,培养动手能力 每个人都有实践的天性和创造成功的欲望。让学生参与教学全过程,通过自身的实践活动建构起属于自己的知识,这样的学习会使学生感到更有乐趣,用这样的方法获取的知识会更长久、更牢固。例如:在学习圆的周长公式时由于每个学生都拿着一根线,先量出圆形学具的周长,再用它去除以直径,经过多次的测量与计算,最后得出圆周率这一要领时,人人都有当了一回科学家的喜悦。趁着这喜悦之心,我让大家走出教室,先观察操场边的几棵大树,说说谁的树干最大,你能准确地知道它的半径或直径吗?虽然有人脱口而出应砍掉大树测量,但很快就有人找来绳子,围着大树开始量周长,并算出了直径。这时又有同学开始向我提意见“老师,你出的题不严密,我从树根处测量,算出的直径约是0.52米,从一米高处又量一次,算出的直径是0.47米,如果我再量,得出的直径还会不一样,你到底要我们测量哪里的直径?"很多同学跟着一起附和,当我表扬了这些做事细心、爱动脑筋的同学后,大家的热情又一次高涨起来,要我再给他们出一些这样有趣的题目。我说:“这样吧,今天下午活动课时,我们一起做游戏,不过有一个条件,你们必须在操场上画好一个半径为15米的标准圆,我们好围着这个圆做游戏。”有的同学说,找不到那么大的圆规怎么办呢?我说那就只好不做游戏了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下午活动课铃声刚响,就有同学带着胜利的笑容来请我参加游戏,操场上个漂亮的红色圆圈摆在我面前,我故意用诧异的神色问,你们哪里找了这么大的圆规?同学们笑了,我们根本不用圆规。小明说:“我当圆心、像木桩一样站着,李红和我扯着一根绳,她绕着我跑了一圈,一个圆就画好了。”因此,在教学中,多让学生进行试一试、量一量、画一画、折一折等实践操作活动,从中探求知识,寻找规律,发现创新,增强操作能力,增长智慧。
3、鼓励合作与交流,培养合作能力 时代发展要求合作,数学课堂更需要合作。只有在合作学习的过程中,通过讨论,才能充分展示自己的思想,同时在听取别人意见的过程中,发现自己的不足,在意见和意见的碰撞中,产生出创造思维的火花。学生在对自己和他人的观点进行不断反思的过程中建构起的知识,层次会更深、更广。例如:在学习工程问题后碰到这样的一道题:"一条公路长1800米,某工程队3天修了全长的20%,还要多少天才能完成?"当时我让学生先独立思考,并列出算式,30%的同学列出了1800 + ( 1800 × 20%÷3)-3,70%的同学列出了3x [(1-20% ) ÷ 20%]或1(20% +3)-3,这时我让同学们讨论看哪种解法更简便,在讨论的过程中,又有同学列出1 +20% ×3-3式,在讨论接近尾声时,有个小组的同学高兴的叫起来:“我们的算式才更简便。”原来他们的算式是:3 + 20%-3,他们的发现很快得到了全班同学的公认,这个小组的同学个个脸上露出了幸福的笑容。
4、鼓励质疑与想象,培养创新意识“学起于思,思源于疑"。教师要结合教材,联系学生生活实际,创设愉悦情境生活情景、问题情境、趣味情境,激发学生探索欲望,产生认知冲突;引导学生勇于质疑,大胆想象;引导学生用科学探究的方法,主动地从事观察、调查、操作、实验、猜测、验证、推理等活动;激发学生奇思妙想、别出心裁、标新立异;如:在教学由比例尺求实际距离时,老师先出示比例尺为1:00000地图,请几位同学到前面量出任意两地间的距离,老师都能限快的说出两地间的实际距离,这时,同学们都急于知道老师是怎样算出来的,强烈的求知欲使同学们积极主动的投人到学习中去。从中获得知识与技能,发展情感与态度,增强探索精神与创新意识。
科学的学习方法是开启知识之门的金钥匙,因此,在实施数学新课程中,教师要指导学生掌握良好的学习方法,改进学习方式,提高学习能力,形成良好的学习习惯,从而使学生学会学习,为学生终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。
论文作者:徐益清
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：同学们论文; 同学论文; 课改论文; 直径论文; 知识论文; 学生论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;