李玲 甘肃省兰州市城关区安乐村小学 730046
《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写，从而会写。
一、丰富低年级写话内容的表现形式
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，可引导学生想象写话。
如，读了《我要的是葫芦》以后，让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？……在学生说的基础上，让学生续写《我要的是葫芦》。
再如，学了《坐井观天》一文后，引导学生想一想：青蛙跳出井以后，他会看到什么？会遇到什么事？还会和谁交朋友？先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。
二、拓展低年级写话素材的积累空间
1.观察自然，写儿童眼中的五彩世界。
大自然美丽而神奇，有潺潺的流水、碧绿的小草、欢快的鸟鸣、新吐丝的柳芽、缤纷的花朵、风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
如：春天来了，我领孩子们到校园去走一走、看一看，瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗……然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻产生的火花是多么的美丽！
2.观察周围的人和事，做生活的有心人。
低年级的学生由于年龄小，注意力特别是有意注意、有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我在教学中布置学生写观察日记。
如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长得什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生……每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥
皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成了日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。
如：学习了《泉水》一文，让学生仿第二、三、四小节的写法，进行拓展练习：泉水还会流到哪里？谁会用泉水干什么？泉水又会怎么说？用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中习得了方法，提高了写话的能力。
四、抓好看图写话，培养低年级学生写话兴趣
1.从图入手，创设情境。
著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心。因此要唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽、一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。
如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说：每天在大课间活动中你们都会干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出了游戏的名称，还说出了自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。其中一位学生这样写道：
下课了，小朋友像一只只快乐的小鸟一样跑出教室，来到操场上。操场上顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，他们一边抡着绳子，一边笑着；有的小朋友在玩单杠，就像一只机灵的猴子一样；有的小朋友在打篮球，三个一群五个一伙；还有的小朋友在玩“编花篮”的游戏。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！大课间活动真是丰富多彩啊！
2.认真看图，培养观察力。
看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础；就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。对于小学低年级的小朋友来说，观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，或从近到远；或从左到右，或从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
总之，小学低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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