山东省昌邑市奎聚街道辛置小学 261300
一、优化环境，创造条件保规范
1.桌椅保证。调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。
2.时间保证。保证每节课要给学生10分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
3.心理保证。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
二、树立榜样，教师示范显规范
1.以书法家为榜样。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
2.以教师为榜样。学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。
三、规范训练，写字过程抓规范
1.写字姿势练规范。
(1)引起重视。为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，给他们讲姿势不正确会造成的不良后果。
(2)讲清要求。学生练字之前，把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个“一”端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。
(3)姿势评定。在写字课上，要注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到教师的表扬，而且在课后还能得到奖励。姿势正确，字又写得好的学生，奖励多，姿势不正确的字写得再好也不行。
(4)儿歌规范。教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。
2.笔画的规范。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
3.笔顺的规范。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。
4.运笔的规范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔。
5.间架结构的规范。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。
6.写字方法的指导。
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第一步，析字形。析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习，学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。
第二步，记位置。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第三步，写端正。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
第四步，比好坏。
（1）自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。
（2）互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。
（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉的指出，帮助其改进。
第五步，改完美。写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。
四、激励强化，多种方式促规范
1.开辟专栏。把全班好的写字作品展示出来，更好地营造一种写字氛围。
2.定期比赛。定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。
3.改进评估的方法。利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，来激励学生。
4.加大评估力度。把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期末检测之中。
5.齐抓共管。各任课教师和家长要相互配合，让学生更快地养成书写规范的好习惯。
论文作者:董晓燕 姚向杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
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