浅谈如何提高中学生英语口语能力，本文主要内容关键词为：浅谈论文,中学生论文,英语口语论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
要探讨英语口语教与学的特点，提高学习者的英语口语能力，我们首先要对英语口语本身以及口语学习的特点有所了解。口语是由心理机制运行控制的人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心理过程。口语包含听和说两个方面，是一个集言语的输入与产出于一体的复杂过程。与书面语相比，口语更体现出交互性(reciprocality)、无计划性(unplannedness)、对情景与场合的依赖性(contexualization)以及非正式性(informality)的特点。提高中学生英语口语能力应首先了解他们在英语口语学习中存在的问题。
一、中学生英语口语学习中存在的问题及原因分析
从总体上来看，中学生的英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。其问题主要表现为：学生学习英语时间长，但很多中学生在学习英语的过程中不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”，能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。细加探究，导致这些问题产生的原因除了主要受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几个方面：
1.认识上的原因
观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考或高考时英语科目不被拖分就好。有这样想法的中学生大有人在，而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。
2.心理上的原因
在中学生群体当中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的中学生口语能力低下的原因还原白其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。
3.缺乏经常性的严格训练和足量的输入
听说技能的好坏是中学生英语学习好坏的评判标准。听说技能不可忽视，需要花大力气、花时间、费功夫去慢慢提高。但有些中学生三天打鱼，两天晒网，心血来潮时就念个“没完没了”，缺乏一个合理的设计和规划，这样学习英语口语的方式应当改正。在语言学习过程中，输入和输出的关系绝不可割裂开来。有语言输入才会有语言输出，有足够的高质量的输入，才有可能产生较高质量的话语输出，两者之间在一定程度上来讲是因与果的关系。
二、提高中学生英语口语能力的对策思考
英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。培养中学生英语口语能力，我们可以从如下方面入手：
1.形成正确的学习动机
正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。英语口语的学习从狭义上讲，是为了获得使用英语的能力，是学习者提高自身素质、谋求个人发展、完善自我的一个方面或一个渠道；从广义的角度着眼，则是与社会责任、文化传承、交流与沟通紧密相连的。一旦学习者把英语学习活动与自身发展以及社会责任等联系起来，把自身英语学习融入整个民族、社会乃至全人类的整体素质提高和生存发展所需的交流之中，那么他们就会感受到一种责任和使命，从而自觉地、主动积极地投入英语口语学习当中。
2.进行合理的心理调节
中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。
3.确保足量、有效的输入
什么是有效的输入呢？依据克拉申在“输入假设”中提出的“可理解的语言输入”理论，在语言输入中，语言难度必须比学习者已有的知识和能力高出一个层次，即“i+1”。克拉申认为，只有当语言输入处于“i+1”的水平时，才能启动学习者内在的语言机制，在理解大部分语言材料输入的基础上，掌握新知识，形成能力。对于中学生而言，我们认为有效的输入是指能把常用的词汇、短语、固定搭配等语块置于相应的句子之中，说出正确的句子。这就要求中学生们要反复地朗读、操练、背诵大量以词汇、短语为核心的句子、并要通过各种方式训练，并内化为可以随时整体调用的语块，曾强口语表达中的流利性，以达到“脱口而出”的境界。
4.以多种方式进行英语口语训练
“Practice makes perfect!”熟能生巧！英语口语能力的实质性提高离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。形式多样化、内容题材多元化、课堂气氛交际化的实现有助于保证英语口语训练的有效性。英语口语课堂训练方式主要包括：问答(asking & answering questions)、句型练习(pattern drills)、对话(making dialogues)、看图说话(talklng about pictures)、讲故事与复述(storytelling & retelling)等。我们还可从学习者交际需要以及语言的社会交际功能的角度，设计相应的英语口语课堂教学训练方法，如对子活动(pair activities)、小组活动(group activity)、模仿与角色扮演(simulation & role-play)、采访(interview)、讨论与辩论(discussion & debate)等对中学生进行英语口语训练。