现阶段，国家对于培养创新能力的重视程度，可以说是前所未有。各种与创新相关的工作都在轰轰烈烈地开展。但是这一巨大的社会场景中，有一个非常重要的环节却没有得到足够的重视，那就是小学教育。
创新思维必须要从小抓起，即从小发现，从小爱护，从小培养。否则，想从已形成的僵化、保守、固化的思维模式中突破出来，那谈何容易。因此，学校尤其是小学中“培养创新思维要趁小、趁早”这个观点一定要牢固树立。
那么，如培养学生的创新思维呢？对于学校教育来说，课堂教学是永远的主阵地。因此，教师要努力从课堂教学出发培养学生的创新思维。
一、培养学生的“自信性”
自信可以激发人的思维活力,引起人的创新冲动和激情。可以说，一个人要想成功，必有“自信”的参与。 “自信”并不是每次回答问题都是完美，也不是所有任务的完成都达到所谓的“标准”。给学生以充分的展示机会、对敢于提出新颖看法的学生进行点赞、对勇于对教师讲授提出质疑的行为进行肯定、去挑战自己的舒适区、积极回答问题、乐于和师生进行沟通，等等，这些都可以看作是自信的表现。教师要通过表扬、鼓励、大力推广这些行为，既让本人受到鼓舞，又以榜样的示范力量，让其他学生乐于学习和效仿。在这样的老师的课堂上，“自信”就会成为一种氛围，成为学生的一种共同气质，帮助学生实现创新思维的发展。
二、培养学生的“批判性”
课堂教学中，教师要鼓励学生对于所学的知识大胆存疑。一旦这一思维模式建立起来，对其一生的发展都将起着十分重要的作用。从语文课堂教学中的“分段”来说，可先让学生把自己的分段讲出来，按什么依据分，然后再来总评每种分段的方法是否可行，为什么？在这个过程中，学生可以畅谈自己的见解和思路，讨论交流，争鸣所思，主体意识和批判意识逐步显现。
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三、培养学生的“独特性”
独特性,也可以理解为“求异”。在以前的教学中，教师通常会告诉学生“听话”。但过于听话，恰恰是创新思维的大敌。因为听话就不需要独立思考，跟着老师说的做就行，这正是僵化和懒惰的表现。因此，在日常课堂的教学中，教师明确地树立“求异”的理念，要鼓励学生大胆求新、求异，并大胆地说出自己的想法。
四、“好奇性”的培养，好奇是创新思维的重要心事动力，是创新的开端
世界上很多伟大的发明，往往是由“好奇”开始。因此，课堂教学中，遇到好奇、多发问的学生,是值得教师庆幸和珍惜的。因为这样的孩子的提问不仅仅是对于他个人有益，对于全体学生，甚至教师本身都有可能是开启了智慧之门。我们可以通过情境教学等各种方式激发学生的好奇心。当教师设定好相应的情境 ，深厚的兴趣和好奇心自然会帮助学生走入其中。
五、“专注性”的培养
只有持续地在同一思维场景和行为场景下维持较长时间的关注，才可以有真正对某一内容或对象有较高质量的思考，创新也才有生长的基础。专注性的培养既要有起点促动，又要有持续跟进。有的教师利用语文课文的学习和理解来进行起点促动，效果比较好。
六、“多项性”的培养
主要培养学生考虑问题从多种角度出发,在多种方法中择优选用，这也是培养创新思维的一种重要途径。如写文章使用的材料,转换一下观察分析的角度,同样的材料也可收获意外的效果。在图画课,画一种实物。我们可以引领学生从不同角度去观察，学生就会发现，角度不同，结果不同。课堂上如果遇到问题,我们要教会学生从多种角度出发去分析问题，让学生明确只有这样分析问题才能彻底、深入,有助发现事物的本质。也可以专项进行这方面训练。
七、“形象性”的培养
直观形象的空间方式能极大地推动人们的创造性思维。课堂上，数学老师可经常用直观、形象的事例演示一些实物，学生通过对事物的观察、对事物的摆放等来掌握知识。这样，学生理解知识的能力可以得到比较快的发展，同时对事物的认识比较深刻。抽象的东西也会因此而变得简明、易懂。同样道理,学生在写作或说话时，教师可运用贴切形象的比喻。同时，在学生的头脑中，形成了鲜明丰富的空间形式，而不是死板僵化的平面图。作文上，经常用此方法，学生作文时就不会出现无话可写的现象。多引用一些修辞，别人读起你的文章也不会枯燥无味。
八、认识“突发性”的特征
思考到了极致时，人在思维高潮时刻，往往会突发奇想，眼前豁然开朗、恍然大悟，使久思不得其解的问题得到解决。这一特征，不能靠培养出来，只能教学生认识，相信很多人都有这种体会。教师在课堂上要珍惜这样的机会，当学生遇到这种兴之所致的情况时，一定要做好保护，因势利导，巧加点拔，切不可因为有可能打乱课堂教学秩序而强加干预和阻止。
总的来说，小学阶段进行创新思维培养是十分必要的，而课堂教学又是创新思维培养的最佳途径，教师要立足课堂，从“自信性、批判性、独特性、认识性、好奇性、专注性、形象性”等多个方面来进行有效引导和培养。
论文作者:林丽敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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