摘要：现在，高中生正处于青春期，有自己的想法和个性，对数学的学习兴趣差异较大。数学是很多高中生的“老大难”，对学习数学提不起兴趣，听不懂就只会觉得数学课堂枯燥无味。所以，高中数学课堂导入环节显得至关重要，把握好学生注意力最集中的时候，就能充分调动学生的学习情绪，提高高中数学的课堂教学效率。由于课堂导入没有固定的形式，可以根据教学内容和教学目的进行巧妙地设计。文中以下是几种比较常见、且效果显著的课堂导入的艺术性方法。
关键词：高中数学；课堂导入；艺术性；方法
一、直接式导入的艺术性方法
直接式导入是高中数学课堂导入运用最普遍的艺术性方法。教师直接开门见山地讲述新课堂教学内容的重点和难点，给学生直观的印象，引起学生的注意，激发学生对本节课学习内容的兴趣，使学生从课堂开头就直接进入学习状态。直接式导入的艺术性方法只需要数学教师设计好课堂开头关于教学内容的简洁明快的语言。
比如，在教授《三角函数线》的时候，教师可以直接导入：“我们已经学习了三角函数的定义以及数值的定义，其中三角函数数值的表示需要同时已知两条线段的长度，在做题的时候不是很方便。数学中有一种更方便地表示每个三角函数数值的方法，我们今天来学习这种方法——三角函数线”。 在教授《集合的概念》的时候，教师直接给出3种常见的水果和3种常见的文具：苹果、香蕉、梨子、铅笔、钢笔、直尺。教师可以这样导入：“这些物品是两类，也可以说是两个集合，而它们是集合中的元素。集合是由一些确定对象组成的整体，集合中的这些对象叫做元素，这就是我们这节课学习的内容”。
二、复习式导入的艺术性方法
复习式导入的艺术性方法适合范围是：教学内容属于与已学的知识联系比较紧密的新知识。温故才能知新，需要通过复习旧知识，增加学生对新知识的熟悉度，有利于学生快速建立新知识的知识结构，进而降低高中生对新知识学习的难度，更容易地弄懂新知识。
比如，在教授《描述法表示集合》的时候，可以先引导学生复习列举法表示集合：（1）列出小于6的自然数；（2）列出大于3且小于11的整数；（3）列出小于8的实数；（4）列出大于3小于7的数。运用列举法可以列出（1）和（2），但是无法列出（3）和（4），这时候教师直接跟学生导入集合新的表示方法——描述法，既让学生复习了旧知识，减少了对新知识的陌生感，降低了学习新知识的难度。教师在运用复习式导入方法的时候需要注意：要精准地找到新旧知识之间的联系点，同时也要根据教材内容和学生的实际情况来设计导入，便于更好地引出新知识，进一步调动学生思维的积极性，提高课堂教学的效率。
三、故事式导入的艺术性方法
数学也是一门历史悠久的学科，所以，在数学课堂上可以加入文化教育的元素，让学生感受到数学文化的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。故事式导入的艺术性方法要求教师教备课的时候，主动地去了解知识点的历史文化，寻找历史文化和数学教学内容的联系，然后对历史文化故事进行加工处理，和课堂教学有机地结合起来，创造导入新知识的契机。
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比如，在教授《离散型随机变量的数学期望》的时候，教师可以提前了解帕斯卡和费马两个数学家，向学生讲述他们两个分配赌注的经典故事，引起学生的兴趣。在教授《二项式定理》的时候，教师可以提前了解我国历史上著名数学家杨辉的故事，向学生重点讲述其发现“杨辉三角”的艰辛过程。在教授《等差数列》的时候，教师可以提前了解数学王子高斯的人生故事，通过有趣的故事导入新的教学内容。故事式导入的艺术性方法可以激发学生学习的热情，集中学生的注意力，增加学生的数学文化知识，提高学生学习数学的效率。
四、提问式导入的艺术性方法
俗话说：“不愤不启，不悱不发”，教师通过提问式导入的艺术性方法可以很好地启发、引导和帮助学生，让学生主动地参与发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，提高高中数学教学的效率。提问式的课堂导入最重要的是教师要提出引起学生关注和思考的问题，同时问题引入的语言恰当，才能引起学生的好奇，产生想要弄清楚的心理作用。
比如，在教授《等比数列前n 项之和》的时候，教师可以让学生提问：你们知道将一张厚度为1毫米的纸张对折23次的厚度是多少吗？相当于于世界最高峰珠穆朗玛峰的高度。听上去是不是难以置信，但是在我们学会今天的数学知识之后，你们就会相信这个结果了。在教授《向量的加法》的时候，教师可以设计这样的提问式导入：通过之前的学习我们已经知道了向量的意义、表示方法以及其他概念，向量是有大小和方向的，并且还有相等的向量，既然有大小，那是不是就意味着向量可以进行运算呢？带着这一疑问让我们开始今天的学习。
五、多媒体导入的艺术性方法
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经广泛应用到了课堂教学之中，帮助学生更好地理解教学内容。通过图像、声音、视频等形式将教学内容直接展示给学生，给学生听觉视觉直观上的感受，可以提高课堂教学的效率。
比如，在教授《数学归纳法》的时候，教师可以借助多媒体向学生播放多米诺骨牌的推倒视频，让学生更直观地了解抽象的数学现象，集中学生的注意力，引起学生学习的兴趣，进而导入数学归纳法的教学内容。在教授《立体几何——球》的时候，教师可以借助多媒体播放地球旋转的视频，学生听着对地球旋转的周期、经度、纬度等讲解，让学生在脑海中构建好“球”这个立体几何图形。教师可以由此引入教学内容，提高高中数学课堂教学的效率。
六、结语
导入是一节课的开头，导入效果好那么课堂教学就成功了一半。课堂导入可以直接影响学生的听课状态，在学生注意力集中、求知欲的激发、主动性的培养方面起作用。所以，教师要找到适合课堂导入环节的艺术性方法，以此提高课堂教学的效果。综上所述，高中数学课堂导入环节的艺术性方法有很多，需要得到教师的重视和创新。良好的课堂导入方式，会带来意想不到的教学效果。
参考文献
[1]倪丽梅，谈数学教学的课堂导人[J].数学教学通讯，2006，（12）
[2]赵敬梅，浅谈高中数学课堂导入[J].现代阅读（教育版），2011，（14）
[3]夏秀明，对高中数学导入教学的几点反思[J].教育研究，2011，（3）
作者简介：黄献（1979.05-)，女，广西北流人，大学本科，中学一级教师。
论文作者:黄献
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
标签：艺术性论文; 学生论文; 教师论文; 方法论文; 数学论文; 课堂论文; 教学内容论文; 《信息技术时代》2018年9期论文;