赵国忠 陕西省宁强县大安镇庙坝小学
摘要：阅读和写作作为初中语文课堂教育教学整体体系中最为重要的两个教学任务，在我国基础教育教学改革不断深入发展的时代背景下是初中语文教师面临的需要重点突破、实现创新教学的关键命题。就语文学科教学而言，阅读和写作教学既是两个具有不同特征的相对独立的教学内容和教学单元，但同时两者之间也具有紧密的关系，有效的阅读教学可以促进学生写作能力提升，而写作能力的不断提高有利于学生阅读水平和文本鉴赏能力的优化，两者是互相依存、相互促进关系。本文重点基于读写一体化教学原则阐述和探讨初中语文阅读与写作教学有效结合的具体实现途径。
关键词：初中语文教学 阅读教学 写作教学 结合
按照现行的国家基础教育阶段语文学科教学标准和当下初中学校的语文教学考试结构，阅读教学和写作教学在初中整体教育教学体系中扮演着重要的角色，就从中考语文卷面的分值分布来看，阅读相关的部分占到了总分值的将近百分之四十，而作文一直就是语文试卷中的重要部分，中考中占到了总分值的百分之四十以上，意义重大。作为初中语文学科考试中两个最为重要的得分点，阅读和写作两个板块在语文学科教学中具有举足轻重的作用，值得教师高度关注，同时基于新一轮以培养学生核心素养和综合发展能力为主要教学目标的基础教育教学改革理念而言，学生基本的阅读和写作能力是核心素养和综合能力的重要组成部分，因此通过持续创新阅读和写作教学以提高语文学科的教学水平是新时期践行新课程改革理念的具体举措。
在我国基础教育教学改革不断深入推进的具体语境下，如何在实际教学中实现阅读和写作教学的不断优化创新是当下一线初中语文教师的重要命题。就初中阶段的阅读和写作教学两个板块而言，它们是两个具有相对不同教学内容和教学目标的独立体，更多的教师也是“阅读课”和“写作课”分开教学的，但实际上阅读和教学是两个具有深刻而广泛内在逻辑关系的教学单位，既要分开，也要从整体上看待，“劳于读书，逸于作文”就说明了阅读和写作内在的紧密关系，阅读能力的有效提高有助于学生自身写作水平的提升，而写作能力的锻炼也有利于学生在阅读时对于文本资料更深层次的理解，两者是互相依存，互相促进的紧密关系，在初中语文学科教学过程中要有意识地进行综合教育，相互渗透，相互促进。本文以下行文重点基于新课程改革理念的具体要求，阐述和探讨初中语文教学中阅读和写作教学有效结合的具体实现路径。
新课程改革理念下需要在初中语文教学中突出和强化阅读教学与写作教学的有效结合，实现读写教学一体化，在课文讲解和阅读教学环节中穿插写作技法的引导，在作文教学中强化强化学生的文本阅读能力培养。写作实际上是一个学生应用即有的文字素材和书面语言能力表达或者阐述问题的过程，而阅读则是学习其他人语言文字、文章结构以及思想情感的过程，一定的阅读量和文本鉴赏、分析能力是展开良好写作的基础，写作也在一定意义上是一个模仿的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程改革背景下读写一体化教学是必然的趋势，也是一个已经被证明其效果的教学途径，广大一线初中语文教师要自觉践行读写一体化原则，主动探索和完善基于新课程改革语境下高效科学的初中语文读写一体化教学新模式，从而不断提高初中语文的整体教学水平。
在实际的教学层面，教师要强化整体教学，即在阅读教学中根据实际情况及时穿插一些必要的写作技法引导，在作文教学过程中要注重学生在文章结构、语言语法等层面上的有益借鉴，两者互相促进，共同进步，如在讲述记叙文《福楼拜家的星期天》一课时，教师就需要重点阐述记叙文的文体特征、文字方法等，在上完这一课时之后就可以马上布置一篇主题相近的记叙文写作任务，让学生做到借鉴和学习从而提高写作水平，这是典型的读写结合训练方式，效果较为明显。同时，实际上以读促写原则可以被贯彻到语文教学的各个层面，同样是上述《福楼拜家的星期天》一课，这篇文章最大的特点就是在刻画人物形象方面的的精准与传神，文章中通过肖像描写、动作描写以及语言、心理等方面的细致描写很好地达到了塑造鲜活任务形象的效果，教师要重点就这一板块进行较为细致的讲解，在此基础上马上就可以展开一个作文片段写作的小环节，让学生用近十分钟左右的时间从外貌、动作等吃面呢描写一个自己熟悉的人，然后可以进行个别学生作文的展示环节，学生之间也达到了互相交流和学习的目的，这样一个教学安排是高效的，也是基本符合新课程改革理念的。
在讲述初中语文课本中比较典型的说明文《中国石拱桥》时，学生要把握作品整体上的结构安排，即总分总的结构使得文章结构严谨，逻辑清楚，同时让通过一些具体的片段让学生真切地理解说明文这种问题语言准确的特征，如“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”一句，其中的“比较”二字值得特别说明，其中蕴含着的意味是石拱桥不是最早的，但是在我国出现的时间也很长了。通过这一课的细致讲解，初中学生应该对说明文这一问题有较为深刻的理解和把握，在此基础上教师可以落实读写结合原则，选取学生比较熟悉的一个主题进行模仿作文，描述对象可以是学生村里的一座古宅，也可以是一个诸如教堂一类的建筑类型。可以看到，这样的一个教学设计在读中有写，在阅读教学中很好地落实了作文教学的环节，整个过程起源于“读”，但不仅仅是止于“读”，不拘泥于“读”，思想很新，效果良好，值得探索。
读写一体化是一种语文学科教学中的教学原则和思路，而实际上具体落实和践行这一原则的方式是多样化的，以上只是其中之一种，此外通过强化学生的课外阅读来提高学生的整体语言表达能力、引导学生解剖班级内个别同学的作文而达到阅读能力的提高等一系列的措施都是可以探索的，这需要初中语文教师的积极努力。
参考资料：
1、梁云堂，王立丰，浅论初中语文读写一体化的教学原则，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》，2015年02期。
2、梁玉明，不观千剑无以识器，不操百曲无以知音——让读写教学注入持续原动力，《现代阅读（教育版）》，2012年15期。
3、潘新和，语文教学的新范式:写作本位——走向以写促读、以写带读、写读互动，《语文教学通讯》，2011年09期。
4、马福海，初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”，《语文学刊》，2013年13期。
5、朱艳凤，初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究，沈阳师范大学硕士研究生论文。
论文作者:赵国忠
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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