摘要：在中学历史教学中，如何进行人文教育是教师在教学中应该引起关注的一个问题，本文以历史学科为研究对象，重点论述了在历史教学过程中如何贯彻实施人文教育，以实现学生的全面地发展。
关键词：初中历史；课堂教学人文教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-143-01
出于更大程度深化改革新课程目的，对于初级中学历史教学开展了更深入的研究，以此进一步提高工作的有效性，通过在课堂上对学生进行人文教育，从根本上让学生意识到和谐社会的构建离不开全体公民人文精神的塑造和人文素养的重要性。本文主要在分析当前初中历史教学的局限性基础上论述人文教育的含义以及在历史课堂上培养学生人文素养的方法。
一、初中历史教学中的人文教育的含义
初中历史教学中的人文教育的含义，是指在进行课堂教学的过程中，教师出了要教给学生知识，还要让学生透过知识看到本质并且学习到一些精神层面的东西，这些精神层面的东西就是促进个人境界的提升、理想人格的塑造以及实现个人与社会价值，概括说就是能够涵养人文精神。
二、在历史课堂上培养学生人文素养的方法
1、注意学生的学习兴趣的激发，培养学生正确的历史观
首先以八年级上册《鸦片战争的烽烟》为例，通过美丽的罂粟花图片引发学生对该课的好奇心，使学生在好奇心的驱使下展开对鸦片战争历史的学习。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导下能够积极地投入对历史问题的学习中去，进而在学习的过程中，有效地提高学生的人文素养。学生在兴趣的激发下对鸦片战争的历史原因、经过、结果、影响等展开具体地学习，心理预期与现实的学习过程形成巨大的心理反差，因而学生在学习过程中，能够积极地投入到学习互动中去，学生深刻地认识到鸦片给中国的政治、经济、军事等方面带来了巨大的损害，硝烟活动是历史的必然。中国近代史是中国历史上最不光彩的一页，也是许多中国人最不愿意翻开的一页，当学生在学习过程中看到懦弱无能的清政府，看到吸食鸦片的国人，学生的内心充满了激愤。如果再不努力寻求救国的良方，中国将会进一步地陷入帝国主义的魔爪，中国人要强大起来，要努力啊。
2、合作探究中发现问题
学生在合作谈究中发现历史问题的根源，培养学生辩证地观察、分析历史与现实问题的习惯。在学习《八国联军侵华》的过程中，利用学生的合作探究，找到八国联军侵华给中国带来的深重灾难，使学生在学习过程中明白“落后就要挨打”，我们只有自己强大起来，才能够有能力去抵御外敌的入侵。八国联军侵华给中国的历史带来的又是屈辱的一页，学生合作探究的过程中终于发现：腐朽的封建统治者没有能力带领中国人民反抗帝国主义的侵略，不论是义和团运动还是太平天国运动，都是勤劳的中国人民渴望自救的努力尝试和探索，虽然这些运动失败了，但是至少告诉我们，人民的力量是强大的，只要找到正确的领导方法，中国人民一定能够通过自救的方式得到自救的。
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3、兴趣是关键，培养学生的人文素养离不开浓厚的兴趣
众所周知，兴趣是开启成功之门的钥匙，因此针对于培养学生的人文素养，激发同学们对于历史的学习兴趣，让学生喜欢学习历史才是培养学生的人文素养的首要的任务，这样在学习的时候其才会有动力。那么如何才能激发学习的热情呢？首先在进行课程教学的时候，教师要采取多种方式，激发学习的热情。
4、基础很重要，培养学生的人文素养离不开坚实的基础
老话说得好“千里之行始于足下”，对于在历史课堂上培养学生人文素养，夯实基础是重要的。很多教师都认为，培养学生的人文素养就是给学生讲解各个名人伟人的事迹，让学生 向他们学习，这样就是培养学生的人文素养了，其实这种想法是错误的，培养学生的人文素养需要教师除了用高雅的文化氛围陶冶，以优秀的传统文化熏染外，学生的历史基础也很重要。因此教师要交给学生方法，让学生在拥有坚实的历史知识的基础上养成人文素养。而此时夯实基础要讲究方法：例如在记忆各种事件发生的时间地时候，学生一定不要死记硬背，采取方法是必要的，对于背诵时间等知识点的时候，学生可以尝试画一条时间线，将自己知道的所有的基础事件以及其发生的时间都画在上面，这样在记录的时候，就能够沿着“时间长河”背诵知识点，从而将基础知识牢记于心，与此同时在背诵的时候也要掌握方法，采取意义识记比机械识记更不容易忘记，在背诵知识点的时候，要学会充分调动自己的各种器官，进行综合识记，这样背诵的知识是牢靠的不容易忘记的，在此基础上，学生也可以将“时间长河”中那些优秀的人物的名字写下来，背诵之余还可以反思与借鉴古人的精神。
5、在具体的学习活动中感受历史的命运
具体的历史学习活动的开展能够有效地调动学生的学习兴趣，使学生在积极的参与过程中开展一段全新的心路历程，在互动中感知历史人物、故事，感受历史活动带给大家心灵上的震撼，感受新中国的建立的艰辛，感受老革命前辈为了抗日救亡，为了新中国的建立付出的鲜血和牺牲，从而培养珍惜现在的美好生活、热爱祖国、尊重革命烈士、树立为了中国的现代化建设而努力奋斗的决心和毅力。在学习与探究活动——《图说红军长征》的学习过程中，我们开展了以学生活动为中心的“话说长征”活动，学生以小组为单位，通过自己搜查资料，编辑历史小故事，并且通过小组的生动演绎感受在长征过程中，红军跨雪山、过草地、万里长征中的艰辛和苦难，感受到共产党为了中国的解放付出了多么巨大的牺牲，我们应该珍惜今天的美好生活，热爱中国共产党，热爱人民，热爱和平，反对战争，为了新中国的发展，我们要努力学习，将来为现代化建设奉献自己的爱心和智慧。
结束语
综上所述，通过在分析当前初中历史教学的局限性基础上论述人文教育的含义，笔者发现在初中历史教学中培养学生的人文素养至关重要，其不仅是有利于学生对历史知识的学习，还在潜移默化中让其理解了很多哲学的知识、陶冶了自身的情操与审美、感悟到了历史学科的独特魅力。
参考文献：
[1]杜英光.对初中历史教学中的人文教育研究.内蒙古教育，2014，（04）：50-52.
[2]沈大礼.情景教学法在初中历史教学中培养学生人文素养的应用.课程教育研究，2015，（24）：55-58.
论文作者:杨瑾
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
标签：人文论文; 素养论文; 培养学生论文; 历史论文; 学生论文; 过程中论文; 中国论文; 《基础教育课程》2018年10月20期论文;