摘 要：习作是语文课程的重要组成部分，小学生习作为其他学科及终身的书面语言表达能力奠定基础。中高年级是学生学习能力飞跃的关键阶段，教师应运用合理的教学理念和策略培养学生的习作兴趣，提高小学语文教学的有效性
关键词：小学语文 习作教学 有效性
作文教学是语文教学最重要的部分，也是教学难点之一。然而，通过教师对小学生的调查，大多数学生不喜欢写作文，因为他们觉得没有什么内容可写。在这方面，我认为最重要的是要改变学生的态度，易于动笔、乐于表达是提高学生习作水平的重要途径。下面结合我教学实际谈谈如何提高习作教学的有效性。
一、创造更多展示机会，激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有通过激发学生的兴趣，才能使他们变“要我写”为“我要写”。我认为我们应该为学生创造更多的展示机会，让学生乐于动笔。首先可以开设习作园地，鼓励积极投稿。每个人都有愿意表现的愿望，小学生具有强烈的自尊心和好奇心，为满足孩子们的这一欲望，可以创造更多的展示机会。因此，我们教室后面的黑板上设立了一个展览专栏，而展示栏的一角是“习作园地”。平时，注重鼓励学生积极“投稿”，还把平时习作中学生写得生动的句段、画龙点睛的题目、精彩的开头、耐人寻味的结尾等等，展示在“习作园地”里，让学生欣赏、评议。为了拓宽学生的写作空间，让学生发展自己的个性，结合习作要求，每周写一次的周记就是他们抒发真情实感的好机会。学生走出校门、注意细节、观察事物、积累材料，自由命题，引导他们乐意表达、体验习作的乐趣！其次，加强口语练习、提高学生的口语表达交流能力。习作作为语文教学组成的基础环节，学生的口语表达对其的习作练习也有较大的影响。在三年级的每个单元之前安排了相关的口头交流。再每个单元的习作前都安排了一次相关的口语交际。小学语文三年级下册的语文园地三介绍自己，相关的口语交际话题是“说说我自己”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这次口语交际中，我先出示交际要求，然后要求学生在小组内轮流介绍自己，例如性格、爱好等。因为有话可说，所以，学生都很积极地投入到活动中去。接着安排了一个小游戏把口语交际带入了高潮：一个学生走到讲台蒙着眼睛，另一个学生站在他后面，再叫一个来说那个学生的外貌、性格、爱好等特点，蒙着眼睛的学生来猜一猜是谁，学生都争着要参加游戏。学生通过口语交际充分的“说”，习作就有话可写，自然水到渠成了。
二、通过鼓励和反馈，激发学生的写作热情
无论语言老师是在组织学生进行造句训练亦或是仿写训练过程，教师都必须掌握学生的训练情况。在此基础上，在学员完成培训的基础上给予科学客观地反馈。评价。具体而言，语文老师可以通过对学生日记内容加以评价，对学生在日记中所使用的优美措辞、词汇加以鼓励，以便使学生在翻开教师发回来的日记本后，看到教师耐心的批阅以及对自己日记的肯定，能够从内心产生自我肯定的情感，然后激励着自己更用心地去雕琢文字、合理地进行遣词造句，使他能够继续得到老师的赞扬。
三、培养学生良好的阅读习惯
杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读一些优秀的课外书籍将极大地帮助学生提高习作能力，提高作文效率。教师在引导学生精读课本经典后，还可以向其推荐一些课外书，加强学生对习作技巧的理解，最终达到提升学生习作能力的目的。子曰：“举一隅不以三隅反则不复也。”如果你只是阅读熟悉的东西、一味地背诵一些法则，对学生的语文习作学习是没有较大帮助的。教师可以给学生推荐一些有益的书籍，比如《昆虫记》、《城南旧事》等书以开阔学生的眼界，为学生的习作积累素材。只有如此，学生在习作课上自然有东西可写。当然这并不是让学生抄袭书中的事例，而是通过这些事例来联想自己的生活实际。当教师提到教学课程中的某个方面时，学生可以迅速作出反应，课堂教学的效率自然会提高。例如当教师讲到《城南旧事》中的《冬阳 童年 骆驼队》时，可以引导学生去探索如何为文章起题目，讲解标题立意的一些技巧。让学生在阅读中感受写作技巧并且逐步运用到自己的写作中去，以此来提升学生的习作能力。
四、适当的评估促学生发展
一个班级就像我们的五手指，有长有短，里面有各种兴趣、特长的学生，有学习能力差异的学生，因此，我们的评估标准也要不一样。 我们必须因人而异，对症下药。有些学生的习作可以要求严格一点，求“精”；而有些学生就要求“通”，只要达到字体工整、语句通顺、写出了自己的真情实感就算是一篇不错的习作。要以审视的目光发现学生作品中的亮点，并及时给予表扬。
习作是语文的半边天。小学阶段是学生习作能力培养的重要阶段。教师要不断探索提高学生习作能力的方法、创新习作教学、提高习作教学效果，为学生习作奠定基础、促进学生未来的语文学习。
参考文献
[1]叶永珍 小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13，（11），202。
[2]朱友清 小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013，（3）。
[3]陆静 “先导式”习作教学模式在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14，（05），170。
论文作者:魏昌生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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