摘 要：课堂作为教师教和学生学的主要场所，也是学生学习知识和掌握技巧的主要阵地。在高中物理课堂教学中，教师需基于新课标理念出发，全力营造互动式课堂，而提问是构建互动课堂的有效途径，教师可通过提问吸引学生自主学习、独立思考与合作探究，最终掌握物理知识。
关键词：高中 物理教学 课堂提问技巧
课堂提问既是课堂教学的一个常规环节又是重要手段，不仅可以增强师生之间的交流，了解学生对知识的掌握情况，还能够营造活跃轻松的学习氛围，促使学生之间积极互动，思维得以发散。不过课堂提问是相当讲究技巧的，特别是在高中物理课堂教学中，教师需根据实际情况巧妙运用提问技巧，借此诱发学生的好奇心理，使他们积极参与到问题探究中。
一、紧密结合教学目标，以问题促进目标达成
课堂教学需要围绕一定的教学目标进行，在高中物理课堂教学中进行提问，主要目的是利用问题引领学生逐步靠近目标，辅助他们对物理知识的学习和理解，这也是课堂提问最关键的技巧之一。因此，高中物理教师在课堂教学中，首先需要明确本节课的教学目标，以此为中心精心设计问题，让问题具有明确的目标指向，像公式应用、概念理解、规律探索、原理探究等，借助提问为学生指明学习方向，让他们在分析问题过程中更好地构建知识体系，促进教学目标的实现和学习任务的完成，并有效避免无效或低效学习行为的出现。
诸如，在学习《研究摩擦力》时，需先明确本节课的教学目标：研究摩擦力的相关知识。教师可先让学生列举花样溜冰比赛、人推桌子、下雪天在地上铺炭灰等与摩擦力有关的场景，使其体会在身边存在的摩擦力。在引入静摩擦力定义之后，让学生思考：什么叫有相对运动趋势？通过实验探究静摩擦力的大小。在探究影响滑动摩擦力的因素环节，教师可让学生操作实验：水平拉动木块下面的长木块，开始启动时要缓慢一些，木块与木板之间从相对静止到相对滑动的过程中弹簧测力计的指针会晃动。将毛巾铺在两个木板之间重复上述步骤，并设计问题：为什么木块与木板之间从相对静止到相对滑动的过程中弹簧测力计的指针会晃动？压力大小与重力大小有直接关系吗？通过层层提问促进教学目标的达成。
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二、联系实际生活现象，以问题调动学生兴趣
高中物理知识虽然看起来较为抽象难懂，其实与学生的实际生活息息相关，教师在设计课堂提问时，应充分考虑到物理知识与实际生活现象之间的关联性，把抽象的理论知识变得具有生活化色彩，让物理课堂散发无限生活气息和活力。所以，高中物理教师在具体的课堂教学实践中设计问题时，需善于发现物理知识与实际生活现象之间的关系，设计一些生活化问题，让学生结合自身生活经验和社会阅历分析问题，使其在熟悉的生活化氛围中思考问题，通过问题调动他们的学习兴趣和思维动力，从而改善课堂提问质量和学习效果。
三、坚持循序渐进原则，以问题推动课堂发展
在高中物理课程教学中，每节课的知识难度不尽相同，有明显的难易之分，教师在设计问题时需坚持循序渐进的原则，突出问题的层次性，由易到难、由浅及深地提出问题，为学生带来一种引人入胜的感觉，使其逐渐进入到最佳学习状态，有层次地接受和内化知识，以此推动课堂发展。高中物理教师在借助问题组织学生探究知识时，应当充分考虑到问题的层次性，可以让他们以固有的问题答案为基础分析和探索新问题，从而逐步构建完整的知识体系，使其逐步接受新知识的学习，并降低新问题的解决难度，学习动力始终不减。
比如,在《什么是抛体运动》教学实践中，本节课的教学思路是曲线运动概念——曲线运动的方向——播放实验——曲线运动的条件——乒乓球制造情景练习与播放羽毛球视频加深印象。教师可先利用多媒体设备播放香蕉球足球视频，提问：什么是曲线运动？曲线运动是怎样产生的？不过需先弄清曲线运动的方向向哪里？学生通过对问题的分析和讨论，推理出曲线运动的两个条件：合外力不为零和要有初速度。接着，教师继续提问：一个正在沿着某个方向运动的物体，要怎么样施加外力，才能让它的运动方向改变呢？播放羽毛球扣杀慢镜头视频片段，设计问题：如果拍打方向与原来运动方向相同或者相反，羽毛球会做曲线运动吗？如此，通过循序渐进的提问推动课堂发展，帮助学生牢固掌握知识。
四、总结
在高中物理教学活动中，教师需认识到课堂提问技巧的意义和价值，从紧密结合教学目标、联系实际生活现象、坚持循序渐进原则等多个角度着手，全力发挥问题的导向作用，吸引学生自主学习，使其在解决问题过程中学习能力稳步提升。
参考文献
[1]丁莹 高中物理课堂教学提问技巧的探讨[J].科普童话，2017，（23）：47。
[2]王广奇 探讨高中物理教学课堂提问技巧[J].经营管理者，2017，（04）：355。
[3]李岩 浅谈高中物理课堂教学中的提问技巧[J].高考，2017，（03）：84。
论文作者:吴素英
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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