李丽姣 广西省百色市靖西市龙临镇中心小学 广西 百色 533816）
【摘要】针对当前新课标对小学阶段的英语教学提出的相关要求，当前教育部针对小学阶段的英语教学做出了相应的建议以及指导。小学阶段学生刚刚接触英语学科，需要通过英语教师的带领学习相关英语启蒙知识，掌握相关语法以及要点，为之后的英语学习打下稳固的基础。教师所采取的教学策略以及应用的教学模式将会对小学生的英语学习产生至关重要的影响。
【关键词】小学英语；教学途径研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-003-01
1小学英语教学面临的问题
由于小学阶段的学生思想、身心各个方面还不够成熟，容易对外界事物产生诱惑，一些自律意识不够高的学生就容易不把心思放在学习上，而教师不加以劝导的话，不仅会影响该学生的英语学习情况，还可能造成其对学习的抵制性心理。但是教师为了完成教学目标，会采取之前比较保守的英语教学策略，也就是灌输式教育，而忽略了学生应当与教师之间产生配合才能够推动英语课堂顺利地进行，因此在这样的情况之下，学生与教师之间的互动就不够充分。所以老师需要积极探索多元化的教学途径，激发学生学习英语的兴趣，切实达到教学目的。
2有效教学途径的探索与尝试
2.1适当的情境创设对于英语教学的意义
创设适当的英语教学情境，有助于进一步激发学生兴趣，由于小学阶段的学生是刚刚接触英语学科，而作为语言学科，英语具有一定的难度和复杂性，需要小学生对其语言的构成以及表达进行了解和掌握，那么教师所采取的教学策略不合适的化，会影响学生不能够给予充分的学习兴趣。那么教师应该针对这个阶段小学生的性格特点创设英语学习的情境，有助于提高小学生的学习兴趣。在进行每章英语教材内容的教学之前，教师可以适当借助多媒体设施，采用一些趣味性的话题进行课堂内容的导入，从而可以充分调动起小学生的学习兴趣。比如：教师可以通过新课标所设计的英语教材进行情境创设，对教材内的小对话需要好好利用。在进行某一章的内容的教学时，可以先由教师与一名学生尝试进行对话，从而将其中的一部分词进行挖空，由学生自己来设计对话的内容并进行填词。比如在进行询问彼此的爱好时，可以将设计对话的任务分发给班级内的学习小组。在小组成员进行合作讨论时，能够两个或三个同学进行结合，从而扮演彼此的角色，借助所学过的单词按照原来句式的基础从而进行举一反三，然后进行彼此之间的英语对话。除此之外，教师还可以将学生小组内自主填词设计的小对话进行小组比拼，从而营造一种良好的小组竞争模式，促使每个小组成员都尽力借用所学过的知识尝试进行流畅的表达，那么长此以往的培养有助于加强小组成员在情境模式下建设英语对话的创作能力，并能够进一步加强小学生分工合作的学习能力。因此教师需要积极营造合作学习的情境，创造小组讨论的机会，那么通过这样的方式就有助于提供给小学生锻炼自我表达的机会以及空间，除此之外还可以加强对小学生创新思维的开发，这对小学生建立坚实的学习基础是十分有帮助的。
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2.2合作学习法开展的背景与意义
由于当前小学阶段的教学安排中英语课时有限，教师在短暂的教学时间内难以兼顾班级内所有同学的学习情况，那么在教师开展相关教学环节时，部分同学能够获得与教师的互动机会，而部分同学可能缺乏在课堂上与教师直接交流的机会。那么为了提高小学生的英语学习能力，需要小学生在课下也能够给予英语学科充分的学习时间，从而将课堂上的所学过的知识在课下进行及时的回顾与反思。那么建立合理的学习小组是十分有帮助的，比如:根据班级的人数进行平均的划分，从而建立合理人数的学习小组，由教师指定或者由同学举荐选出小组组长，负责检查和收交作业，从而确保教师能够顺利进行作业评价的工作。除此之外，小组组长应该及时组织小组成员在课下积极讨论英语问题，从而将小组成员之间的疑难问题进行及时的解决，通过这样的合作学习方式，能有效分担教师的教学工作，积极促进彼此之间互帮互助得到学习能力的提高。小组组长还应该对小组学习情况进行完整的记录，并将小组内无法共同解决的问题报告给教师，从而获取教师的解答。通过这样的方式，教师的教学效率和教学质量就得到了有效的提高。因此，为了实现更高效率的教学模式，教师应该积极组织班级同学成立学习小组，从而在互帮互助的过程中得到彼此学习能力的提高。
2.3创建角色扮演学习合理的评价机制
为了有效提高小学生对英语学科的学习兴趣，并能够积极参与并配合小组角色扮演学习的环节，需要教师建立角色扮演学习合理的评价机制，从而完善班级小组管理以及评价体系。那么主要是通过教师对班级内部各个小组的表现情况为基础，从而制定一定的标准，并在每个章节或者学期末学习结束时进行班级小组评价的环节。比如：教师可以在课堂提问环节实行加减分制度，从而对于积极回答问题的同学给予一定的鼓励分，对能够正确回答问题的同学给予一定的奖励分数，而相应的，对于课堂情况中表现不好的同学，比如出现开小差或者影响课堂秩序的同学给予相应程度的扣分，而同学们所得到的分数将归入所属小组内的总分数，在进行小组比拼或者总结时，会根据每个小组的最终积累的分数，来确定最高得分的前三组，由教师给予一定的奖励；而对于表现不好甚至更差的后三组，需要教师进行及时的引导和鼓励，并帮助全班同学建立良好的小组角色扮演学习的意识，从而能够促进自己在下一次小组角色扮演学习的过程中能有良好的表现。通过教师开展相应的奖惩制度，能够确立并完善班级角色扮演学习的评价机制，除此之外，教师在日常课堂的教学中，可以适当借助多媒体设施，通过下载一些小组合作的小游戏，从而鼓励小组成员积极地参与并获得相应的奖励，之后使学期内课堂角色扮演学习表现情况优秀的同学得到一定的表扬以及奖励，而表现不好的同学也能够再接再厉。
3结束语
综上所述，多元化的英语教学途径在小学阶段的英语教育当中具有十分有积极作用的，因此教师应该积极创新，实事求是，根据现实情况统筹考虑，进行多元化的教学途径尝试，并对良好的教学模式进行进步的探究与创新，为提高小学生英语的学习水平提供更加丰富的助力。教师应该鼓励和引导学生与教师之间在课堂中提高互动的频率，能够多多交流学习中的问题或者心得，对彼此的责任能够进行明确的分工，这对贯彻新时代的教学核心内容是很有帮助的，同时还能帮助教师构建更加高效的英语课堂。
参考文献：
[1]杨彦.小学英语综合实践活动课程实践研究[J].神州，2016(09)23.
[2]陈炎焱.激发学习情趣提高学习效率——小学英语教学之我见[J].新课程(中旬).2017(10)58.
论文作者:李丽姣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：教师论文; 小组论文; 英语论文; 小学生论文; 同学论文; 角色扮演论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;