摘要：随着教育改革的愈加深入，小学语文的教学工作也发生了一定的改变。相比传统的语文教学来说，现今的语文教育不管是在教学方式还是在课程建设方面都有所优化。但是，由于受到应试教育的长期影响，小学语文的教学工作仍然存在一些问题亟待解决。本文主要对小学语文教育专业课程建设进行了反思，并在此基础上结合教学改革要求对语文课程建设提出了一些建议，希望能够帮助推进小学素质教育的深入改革。
关键词：小学阶段；语文；课程建设
新课改后的小学语文课本中选取了很多优秀作品，这些文章不仅传递着真挚的情感，语言也非常优美，同时也是育人的好材料，但因为小学语文教学形式局限、教学资源开发与利用不足等问题，使得学生的自觉性和学习热情很难养成，教师很难开发除教材内容以外课程。针对此种情形，必须对现今小学语文教育课程建设进行深刻的思考与启示，才能真正实现语文教育的改进。
一、现阶段小学语文教育课程建设存在的问题
（一）忽视了学生的主体性
语文教育所要面向的是全体学生，而一些学校或语文教师为了考虑整个集体教学设置，往往对学生的主体性存在较大忽视，对于不同层次的学生所设置的教学内容几乎一致，在语文教学设置中忽视学生的自主探究能力培养，只按部就班地把课文内容以及主题思想强行灌输给学生，比如在作文主题构建方面，教师只是简单的留给学生，而学生总是感觉题目很陌生，不知道要写些什么；再比如在语文实践活动中，教师没有创设良好的情境，学生只是在老师的引导下完成任务，语文知识与文学素养渗透的效果较低。
（二）语文教师多以说教为主
在进行语文教学时，教师的教学方法缺乏针对性，除了不考虑学生之间的差异外，也不考虑不同问题要采用合适的方法，基本上都用说教的形式来进行教育，没有创新的语文知识渗透形式，这种方式使得学生的语文水平只停留在语文知识与概念上，很难将其内化为自己的综合素养。造成这一问题的原因还在于一些学校由于条件有限，没有为在职教师提供了很多培训的机会，使语文教师的新课改理念不够深入，缺乏专业的语文教育课程建设知识与水平，且不够重视在日常教学中的实践运用，无法更好的推进语文教育改革工作。
（三）校本课程开发与利用不足
随着新教育理念的渗透，目前，虽然教师能够通过多种途径搜集课程资源，但在利用上却仍以教材、试卷为主，学校没有引导教师积极加入学校课程资源的开发，使教师很难为学生开发多样化的语文教育课程资源，甚至有一些教师认为课程建设做起来肯定很麻烦，耗时、耗力，因此从未利用过校本资源，没有参与过语文教育专业课程建设的研究，因此，教师开发语文课程时仍旧特别依赖书本，将课本作为中心，将增长学生知识水平作为标准，将提高应试考试的最终成绩作为目的组织课程建设，并没有实现创造性的使用教材。其次是教师的课余时间、工作能力有限等，在多重原因的作用下，教师不愿意参与校本课程建设。
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二、小学语文教育专业课程建设提升建议
（一）体现学生的主体性
语文学习就是让学生学会认识和表达语言，让学生在丰富自身语言的同时学会使用语言交流。语文教育专业课程建设丝毫不考虑学生的兴趣爱好和学习习惯的差异，这无疑是不可取的。我们的生活是多姿多彩的，语文教学的环境是灵活多变的，学生的兴趣、爱好等也都有所差异，单一的语文课程设置不能根据学生的实际需要来提高学生的综合素质。因此，为改善这一现状，教育部提出要在教学中设计活动课程，教师应当在课程建设中引入更多的语文综合性学习课程，它既能使学生不断产生新思想，发现新事物，同时他们的动手操作能力也快速提升，从而提高小学语文课堂的教学质量。
（二）丰富语文课程教学资源
语文学科的语言特点决定了语文教学需要在社交环境下进行，所以运用丰富的课程资源进行扩充是十分必要的，只有这样，方可体现语文学科的特点，实现语文教学的价值。在课程建设时，应做到抛开教材，打破教育的惯习抵制，从多角度的开发、利用各种课程资源，在课程设置中，多设计一些需要交流、讨论、具体操作的活动，让学生做到每个人勤动脑、爱动口、敢动手，而随着课程构建方式的转变，学生学习的主动性和踊跃度也将有所上升，更加热爱语文的同时促进了学生的全面发展，形成一个坚实的语言基础并体验语文学习的乐趣，使语文教育和学习不仅仅局限在课堂。
（三）提高语文教师的课程建设水平
当前语文课程设置与开发对小学语文教师的专业性作出了较高层次的规定。作为教师应启发、教会小学生运用各项丰富的课程资源，因此，语文教师必须要有课程开发与建设的能力，教师要不断搜集并掌握丰富的课程资源并加以运用。新课程提出，教师的教育观念需要转变，要重新研究教学、开发资源，重新整理知识结构，在教学中要开阔思维、敢于创新，提升发掘课程资源的潜力。其实，在语文课程建设过程中，教师致力于开发利用各种课程资源后，教师的教育眼界不断开阔，思维能力不断提升，也加速了语文教师的专业化成长，教师的教学能力和教学水平也有所增强。
（四）促进校本课程的开发
开发校本课程是教师在认识课程内容、本校学情及当前教学条件的基础上，对学校资源的运用。可以包括校内建筑(体育馆、多媒体厅、阅览室)、校外学科专家等，比如在设计《望庐山瀑布》这课程时，通过影片播放记录片，让学生领略庐山瀑布的壮美；此外，也包括地方的道德模范事迹、地方的自然资源以及学校的特色资源等，对校本课程的开发可以体现出教师的课程资源意识。同时，语文教师通过校本课程的利用能够使语文教学内容更加贴近学生，学生能够通过有意义的学习，丰富自身的知识理论、提高自身的基本技能，从而形成自身所特有的情感体验。
三、结语
综上所述，语文课程建设在语文教育或者知识传授中应当受到学校和教师的足够重视，小学语文教师提升自身的课程建设意识，突破传统教学观念的束缚，从多种角度深入探究，完善语文教育课程体系，促进教师自身的发展与学校体系的变革，实现小学生的综合发展与全面提升。
参考文献
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[3]王春梅.有效利用和开发小学语文课程资源[J].科技创新导报,2011(15):155-155.
论文作者:谭弢
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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