张建国 安徽省寿县第二中学 232200
【摘要】当今社会互联网高速发展，给我们的方方面面都带来了影响，同时向学校教育，尤其是高中数学教育进行渗透，互联网和学科教学的有效融合是现代教育发展的必然趋势，同时也是我们新课程改革的必然之路，二者的有效的结合，有利于学生数学知识和技能的高效获取，还有利于加强合作与互动，促进学生提升学习能力和创新精神，让学生体验到主动学习的乐趣。基于此，文章将从以下几方面进行展开探究。
【关键词】高中；数学教学；信息技术；融合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-046-01
随着现代教育技术的快速发展，互联网技术和各个学科教学之间的融合的趋势越来越明显和加速，这为新形势下的学科教学研究指明了方向，高中数学也不例外。在高中数学教学中引入信息技术，并不是单纯的使用多媒体课件，或是引入分享一些网络资源这么简单，我认为最为关键的是“融合”二字，通过设计整合融为一体。技术的融合是为了更好的辅助教学，而不是完全替代传统教学。因此，如何发挥信息技术的优势提升高中数学整体教学水平，值得我们深入探究。
一、信息技术的合理使用让抽象内容变得形象易懂
提到高中数学，抽象的概念，复杂的定理、公式还有丰富多变的图像图形等，会让很多学生心生畏惧，在学习过程中也是困难重重。如果将信息技术运用到在高中数学教学中，能够形象直观的表现出数学事实，动态的展示出数学原理的产生与发展过程，学生更容易理解和掌握相关知识。比如我们在教学椭圆定义时，就可以使用多媒体技术对椭圆的形成过程进行模拟，让学生真实感受到曲线上的点所共同满足的条件，能够加深学生对椭圆概念的理解；在教学椭圆几何性质时，可以借用绘图软件，保持长轴不变的情况下，再逐渐缩小焦距，让学生观察椭圆扁平程度的变化，从而真实的体会到椭圆离心率对椭圆形状的影响[1]。信息技术这种形象化的特征对传授抽象概念，性质能起到深入浅出的功效，能够大大提高学生的学习兴趣和学习效率。同时，教师也可以对学生科学合理地渗透信息技术，让他们学会利用信息技术学习数学知识，从而提升计算机使用能力。
二、利用信息技术展示动态图像
立体几何模块是高中数学的一大难点，由于高中生的逻辑思维和空间想象力发展的还不完善，他们对于直观形象的东西更容易理解接受，因此在传统的高中数学课上，立体几何教学时，大多数教师喜欢利用教学模具作为辅助手段，帮助学生建立直观真实的空间感受；有的甚至还自制教具实现学生空间想象能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在过去基于课本为载体的纸张时代，这种教学方法有一定的积极意义，而对于处于高科技时代的现代教育，教具演示既显得简陋又有很大的局限性，如教学模具无法直观展示几何图形内部结构关系的变化，利用信息技术，则可以展示具体生动的立体几何，使学生感受到立体几何的魅力[2]。如在教学“多面体和旋转体”时，教师可以利用网络资源，展现生活中学生熟悉的大量几何体的素材，以提问的形式刺激学生感官和思维的双重活动，使学生能够准确的识别多面体与旋转体；特别是旋转体的形成过程，还可以动态的演示给学生看，让学生了解图形的内在关联及发展变化，精确的把握几何体的结构特征。又如在教学“几何体的体积”时，教师可以集中展示出直棱柱、棱柱以及斜棱柱之间的关联；对于有的不规则几何体，有时还要对其进行分割，学生有限的空间想象力不一定都能理解清楚，利用信息技术就可以动态的演示出分割过程，帮助学生看到更系统更生动的数学。用好多媒体的技术优势，使一些抽象的知识可视化，使原本静态的图形“动起来”，有利于培养学生观察能力和空间想象力。因此，在高中数学教学中运用信息技术可以使复杂问题变得简单。
三、利用信息技术，完善课后复习
课后复习是高中数学教学的重要环节之一，及时有效的复习对于学生巩固知识提升能力特别有帮助，传统教学中普遍是借助布置课后作业，督促学生主动复习，学生在完成作业的过程中反馈出知识技能的掌握情况，这种形式的缺点是针对性不强，对于学生学习中的缺漏不能及时有效的更正和补充，如果恰当的利用技术手段就可以改善这一情况，教师根据所教学生的实际水平和学习情况，利用信息技术创建练习和复习平台，实现对学生复习的个性化指导，还可以针对不同的章节内容设置相应的试题库。如果学生学习状况良好，可以顺利的完成练习，他们也可以选出好题，优化试题库；若是学生课上有困惑的知识点，或是疑难问题，教师可以在网上选择合适的教学资料，微课；也可以录制自己上课的视频片段，留给学生，让他们可以根据自身情况课后有选择性观看，这样的方式能够让每个学生都能找到适合自己的学习资源，不同能力层次的学生都能取得进步，充分发挥信息化教学的强大优势。随着信息技术的不断推广，高中数学教师可利用的平台也得到了进一步的扩展，还可以使用QQ、微信等聊天工具来对学生进行学习上的辅导，提高学生们的学习积极性[4]。
信息技术环境下的数学课程对教师的要求更高，教师不仅需要制定更科学多样的教学方案，还需要根据实际情况，将之与信息技术有效融合，创设出多种教学方法，让枯燥、抽象的数学变得生动、有趣；让严肃沉闷的课堂变得活跃、和谐。唯有此，才会让更多的学生喜欢数学，在数学中受益终身。
参考文献
[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013，26（15）：62-62，63.
[2]马琳.探究新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合[J].考试周刊，2014，（08）.
[3]黄旭萍.论信息技术在高中数学教学中的应用[J].语数外学习（高中数学教学），2014（7）：10-10.
[4]孙立彬.论如何在高中数学教学中应用多媒体信息技术[J].黑龙江科技信息，2011.
论文作者:张建国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：信息技术论文; 学生论文; 高中数学论文; 椭圆论文; 教师论文; 立体几何论文; 几何体论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;