（第四军医大学航空航天医学系 陕西 西安 710032）
【摘 要】教育部有关规定表明，各高校专业课程中应适当增加一些双语教程，所以各专业院校渐渐开始重视专业课的双语教学，在专业课双语课程比例、教学质量及教学条件上也进行了相应的努力，其中医学专业课的双语教学更为重要，有待加强实践。本文主要探究医学专业课在双语教学方面存在的问题，并针对问题提出了相应的解决措施，一定程度上加强了医学专业课的双语教学实践。
【关键词】医学；专业课；双语教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1004-6194（2015）02-0520-01
“医学专业课双语教学”字面意思理解就是运用两种语言开展教学工作，并且所教的内容被定位到医学专业课程上。在实际的医学工作中我们会遇到很多科学理论及相应的技术，但这些理论及技术大部分是运用英语记录及解释的，所以在医学专业课双语教学中，基本都选择的是中文和英文两种语言进行。我国在医学技术研究方面稍显落后，所以更要加强对国外医学先进技术的学习，以下主要阐述如何加强医学专业课双语教学。
1 医学专业课双语教学问题思考
1.1 基本问题
1.1.1 医学专业课双语教学教材的问题
现阶段各大高校对医学专业课双语教学教材的选择没有明确的依据，有些高校只是直接运用医学专业教材进行双语教学，没有专门的双语教学教材；还有些高校只是照搬国外先进医学专业课教材，没有考虑国外教材是否适应中国学生。对于教材的选择都存在着一定的问题，我们不能忽视医学专业课双语教材的重要性，教材在内容上可以参照国外教材，吸收其中专业的理论知识；在实际运用方面应该结合我国医学专业学生的英语水平、实际课程的安排以及教学条件，改编出更适合我国医学专业学生学习的双语教材[1]。
1.1.2 医学专业课双语教学与大学英语教学联系不够紧密
很多高校专业课程的设置和基础课程的设置没有很好的递进关系，特别是医学专业课程设计。大学生在前两年的基础英语学习就只是针对四六级等考试，很少接触医学专业课英语。没有在基础英语学习中增加一定的医学英语学习，使得实际开展医学专业课双语教学就会增加一定的难度，从而很难理解并渗透相关医学技术。针对医学专业的特殊性，在开展基础英语教学课程时就应该适当的加入医学专业英语，为后期专业知识的掌握做基础。
1.2 医学专业课双语教学老师的问题
不同于基础的英语教学，医学专业课双语教学增加了对老师的要求。但是目前很多院校在选择医学专业课双语教学老师时，没有过多的考虑老师是否有医学专业的基础知识，只是一味的选择英语专业技能高超的老师，这就容易造成老师在教学过程中没有把英语语言知识和医学专业知识相结合，进而没有产生很好的教学效果。为了解决这方面问题，学校可以增加一些专业英语老师和医学专业老师交流与学习的机会，全面提高医学专业课双语教学老师的教学质量，使学生更好的吸收医学专业知识[2]。
1.3 学生的问题
除了高校医学专业课双语教学课程设计、教材质量及教学老师配备等方面的外在因素，学生自身存在的问题也是相当重要的。因为基础的大学英语课程与医学专业英语教学在词汇及文体等方面有一定的不同，学生虽然学习了基础的英语知识，但是在刚开始接触医学专业双语课程时，还是会面临很多学习方面的障碍，这样有些学生就会产生急躁的情绪。要知道心理因素对学习的负面影响作用很大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一些学生没有对医学专业课英语教学提高重视，只是片面的认为这样的课程肯定是给各别想要到国外发展的学生准备的，所以没有积极的学习医学专业课双语课程。
2 加强医学专业课双语教学的实践
2.1 结合实际，灵活教学
为了落实医学专业课双语教学的实践，首先必须引起学校、老师及学生的高度重视，当然也要结合目前各医学专业课教学的实际情况，对于学生对专业课双语教学的接受程度进行逐层递进。由于双语教学还没有形成成熟的教学体系，要达到所有老师及学生都重视双语教学还存在一定的差距，解决这方面学校可以先挖掘一部分双语教学能力高超的教师团队，定期让专业教师对学生进行教学。还可以选取一些外语水平较高的同学进行部分强化教学，再让这些学生进行一定的推广和带动，从而提高整个医学专业课双语教学的质量[3]。
在实际的双语教学过程中，不能死板的设置固定时间的双语教学课程，或者指定一些强制性措施，这样很有可能让学生产生一定的逆反心理。应该多鼓励创新的教学方式，创造活跃的课堂气氛，考虑学生的实际接收能力，及时调整教学内容。同时在教学课堂中对中英文比重的控制可以有目的性的调整，先设置中文教学多一点，再逐渐提高英文授课的比重，直到最后达到全英文授课。当然在教学的中英文比重不断变化的过程中，对教师教学的备课内容也要进行不同程度的调整。老师根据学生学习的掌握程度及时调整备课内容，会让学生在层层递进中更好的掌握专业知识。
2.2 建立优秀的教师团队
学生是否能在医学专业课双语教学中提升自身，很大一部分原因在于是否给学生配备了专业的教师。医学专业课双语教师除了要具有专业的英语基础知识，更重要的是要具备一定的医学专业知识，并能有效的把二者结合。对于教师来说可能会面临很多挑战性的问题，老师应该勇于尝试改变自己的教学方法，增加与学生之间的交流，不断形成完善的教学模式。在实际教学的过程中始终要树立终身学习的理念，在具备一定双语教学能力的基础之上，还要吸收不断更新的专业知识，虚心接受学生或者其他老师的改进意见，不断改正教学中存在的问题。
在医学专业课双语教学老师不断提高自身的能力外，学校也可以增加一些老师国外进修的机会，吸收国外在教学方面的优势，或者自行开展一些教学培训工作。在培训的过程中，不仅要使得老师的英语听说读写能力得到提升，而且要对英语语言特色及修辞技巧等方面进行深入的研究，掌握更全面的知识对英语教学的开展有很大的促进作用。
2.3 重视双语教学，促进学生全面发展
医学专业的学生和其他专业学生存在很大的不同，医学知识相对来说难度系数更高，只是使用中文教学对学生来说都很难掌握，如果进行双语教学学生学习的难度就又增加了一个层次，所以很多学生自信心不足，没有努力尝试，就断定自己一定学不好[4]。另外学校在考察学生学业水平的时候没有增加对双语教学质量的检查，使得学生不注重自身专业知识的拓展，所以就没有分配充足的时间学习双语教学内容。面对医学专业课双语教学的挑战，学生要勇于尝试，把自身的目标放长远，准确理解双语教学的必要性，不断提升自身的综合素质，应对以后步入社会的困难，为自己营造更多的就业机会。
3 结束语
综上所述，医学专业课双语教学对人才素质的提高有很大的作用，但是医学专业课双语教学模式的成熟是需要长期努力的。通过运用英语教学，增强学生对医学专业知识的理解和拓宽是有效的途径。学校、老师及学生都要提高对医学专业课双语教学的重视度，逐步建立成熟的医学专业课双语教学体系。具体应该结合实际情况，给医学专业课双语教学配备恰当的教材，最大可能的把医学专业课双语教学与基础的英语教学结合起来，逐步建立专业素质强大的教师团队。
参考文献：
[1]黑明燕,旷寿金,刘备战,鲁建云.医学本科生对临床专业课双语教学的理解和要求[J].实用预防医学,2003,03:425-427.
[2]马小琴,王俊杰,周小燕.推行护理专业课双语教学的可行性调查分析[J].中国高等医学教育,2007,02:80-81.
[3]刘建,郑玉.7年制医学专业课双语教学效果评价[J].中华医院管理杂志,2006,05: 317-319.
[4]沈俊.专业课双语教学师资问题探析[J].周口师范学院学报,2006,03:130-131.
*通讯作者：
暴军香
论文作者:薛莉,暴军香
论文发表刊物:《中国慢性病预防与控制》2015年2期
论文发表时间:2016/3/23
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