山东省青岛市黄岛区第九中学 266426
作文教学是语文教学的一个重要环节，要提高学生的作文水平，仅靠课堂是远远不够的，需要从很多方面入手。如提高学生的阅读能力，扩大学生的课外阅读量，培养学生记日记、写随笔的良好习惯，在实践中提高语言表达能力、积累作文素材等等，都对提高学生写作水平卓有成效。这里我们不做赘述，仅就教师在课堂上的作文方法指导谈一点个人的浅见。
“诗言志”，“诗传情”，文章是用来表达思想情感的。每个人都有思想和情感，但有人表达得好，有人表达不出，这里有个写作技法的问题。虽然有人并不赞成讲技法、讲套路，但我们觉得，学写作就要学技法，掌握了一定的技法，就好比拿到了划船的桨。只有从基本技法开始，逐步发展，才能达到“无技巧”的境界。作文课上，对学生“写作技法”的指导教学是非常关键的。
就目前我们的作文教学现状来看，加强语文作文方法指导我认为主要应做到以下两点：
一、方法指导的系统化
首先，为了教好作文，需要为自己的作文教学构建一套“大作文体系”：每个年级段要进行哪些方面的作文训练，每个年级段学生要达到什么写作水平，教师一定要做到心中有数，方法指导也一定要系统化。
系统一词来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。系统论是20世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它认为，系统是由诸要素组成的有机统一的整体。这个整体的性质和功能，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个和谐的整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的性质和功能。要使整体的功能大于各部分功能的总和，就必须精选构成系统的要素，使要素的结合总是朝着优化的方向调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆系统方法是一种立足整体、统筹全局、使整体与部分辩证地统一起来朝更优化方向发展的科学方法。用系统论的方法去指导作文教学，主要指作文技能的训练。要从写作的各个环节入手，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。
人的认知有一个由浅入深、由表及里、由量变达到质变的过程，因此在讲解作文时一定要有合理安排。初中作文训练应作为一个整体去看待，绝不是想到哪里写到哪里。从写作的“源”到写作的方法技能，从初步技能到高级技能，各个环节之间是一贯的有机整体。
我认为，初一上学期就是一个“放”的阶段，从下学期开始往后就是往一起“收”的阶段。针对学生普遍的作文畏难情绪，我在初一上学期主要进行的是放胆文的训练，放低写作要求，着重培养学生的兴趣。下学期就可以开始进行一些写作方法的指导。要注意讲方法要循序渐进、由易到难，从最基本的错别字问题、准确运用词语的问题、语言通顺无语病问题、审题问题开始，再到开头、结尾问题，外貌、动作等方面的细节描写问题，记叙文中最基本的场面描写问题等。也就是说，从遣词造句到谋篇布局，要步步深入，逐步提高。如果在教学中随意决定讲解内容、训练重点，往往会使学生无所适从，效果也肯定不会理想。
通过这样的系统训练，能使学生的写作认识结构综合化、整体化、系统化，逐渐从有意识运用一些写作技巧直至达到自由运用、看似无技巧的最高境界，使学生的作文水平有一个质的飞跃。
二、方法指导的细致化
大体系、大思路确定了，还应注意两个问题：一是要注意讲方法不能一下全讲、多讲，不可希望一蹴而就。急于求成，眉毛胡子一把抓，只会贪多嚼不烂。应根据学生实际，确定练习的重点方面，循序渐进。写作能力的提高绝非一日之功，正如煲汤，需得小火慢炖细熬，才能使汤汁浓郁鲜美，急火猛烧是万万不行的。
二是要注意每讲一个方面，也要做到由浅入深、由表及里、由初步认知到实践练习，做到细致、具体。有些作文课很好，很有针对性，就是说一节课解决一个问题。比如，有的作文指导课，专门摘出学生作文中表达不恰当的句子，让学生谈感受，然后老师点评这些病句的问题所在；有的作文指导课专门训练如何运用修辞。这种一次解决学生写作中普遍存在的一个问题的训练方法针对性强，很有实效。不管针对学生作文中的什么问题，我们在准备时都应该精心、细致，根据学生的实际情况和认知规律深入备课，不能泛泛而谈。我在讲场面描写时，首先选取《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”时的精彩片段，老师进行细致的讲解、指导，让学生对场面描写有了一个初步认知；紧接着从优秀作品中选出了四个“车站挤车”的片段，由学生根据自己的认知小组讨论，比较优劣，加深对场面描写的理解，认识到如何去写才是成功的场面描写。根据这两步训练，要求学生自己总结场面描写需要注意的问题，学生的总结可以说非常全面、细致，并在老师指导下把总结的这些东西系统化。这样，学生在写场面时就有了理论指导：
①场面描写首先要交待活动发生的时间、地点、人物，为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。②场面描写要注意主次，做到点面结合。③场面描写要注意按照一定的顺序进行。④每个场面都有一个基调，有个总的气氛。
因为是自己得出的结论，印象非常深刻，在这些理论指导下进行写作训练就更加行之有效了。这样做比仅由老师滔滔不绝地讲解效果要好得多。紧接着让学生根据这些理论，当堂进行场面描写的片断练习与赏析，教师或同学随时点评，学生随时修改；片断练习之后再让学生进行场面描写的全篇写作练习。这一次的作文学生大都写得比较成功。
如果每次作文我们都能这样精心设计，相信学生的体会会非常深刻；久而久之，写作水平将有很大的提升。
论文作者:赵云红
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
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