徐东旭
（温州市绣山中学 浙江温州 325000）
【摘要】任务驱动教学法是一种基于构建主义心理学的教学方法。正确的使用驱动教学法可以提升学生的主观能动性，学习过程中更富创造力，在解决问题上更加灵活、思维更加开阔，而且能够更好地认识到合作的重要性，并且在不少学校取得了良好的教学效果。
【关键词】初中数学；任务驱动教学法；应用
下文将简要概述目前初中数学教学过程中出现的问题，并详细介绍任务驱动教学法。
一、初中数学教学现状
数学课程在以往的教学中被误解为应试教育的一个代名词，教学内容十分繁杂，为了使教学内容成为一个完整的体系，教学过程中往往对不同定理、公式进行一一的演算和推导，这样以来使得教学内容十分紧凑，这无疑过分追求数学学科本身，而忽略了其教学方式及其重要学术价值。
二、什么是任务驱动式教学法
任务驱动教学法是一种主张探究的教学方法，激发学生的主观能动性去分析问题、解决问题，使学生对问题的解决更加用心，更富有责任意识，这样一来学生的创新能力也得到了极大的提高。任务驱动教学法从一定意义上讲也可以称为黑箱教学法，即教学过程只需要负责对黑箱的输入和输出工作，对黑箱内部的结构、原理和工作方式不过多了解，只需要对输出的内容进行详细的分析和总结，就可以间接地了解黑箱的运行状况良好与否。这种教学方式以学生为工作原点，教学人员只负责任务的布置工作，工作具体实施情况由学生自己发挥，方法和途径不唯一，输出良好即可。
三、初中数学任务驱动教学的原则与方法
第一，循序渐进
任务驱动教学虽然早在本世纪初就被提出，但是由于传统教学方式根深蒂固于教师和学生的心中，学校的硬件、软件设施都与其想匹配，所以任务驱动教学的推行一直十分缓慢。任务驱动教学对教学人员、教室硬件设施、学生人数都有十分苛刻的要求，因此在学校推行任务驱动教学时不可急于求成，要把握好节奏循序渐进，以点带面地逐步实施任务驱动教学。
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第二，教学相长
任务驱动教学强调学生作为教学过程中的原点，教学人员的一切工作都应当围绕学生展开，且不可为完成自身的教学任务而忽视学生的地位。教师要认真分析任务驱动教学与传统教学方法的区别，坚定地完成自身的角色转变，迅速从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师自身工作都应当是为了让学生更好地学习而展开，要潜心钻研，精心设计特定的教学情景，提出思维空间较大的问题，指引学生一边学一边做，在完成任务的过程中完成规定的教学目标。由于不同学生的学习状况不尽相同，对任务的理解也会产生偏差，学生在完成任务过程中会询问教师五花八门的问题，教师应当正视这个现实，耐心地解答每个学生不同的疑问，并指引其向正确的方向发展。教师应当摆正心态，以共同探讨的心态和学生多交流，互相促进。
第三，初中数学任务驱动教学法的实施
由于教师每次布置的任务不尽相同，产生的教学效果也会存在很大的差异性，所以必须有专门的评价系统对任务型教学进行记录和评估，这样以来可以改变过去过分注重结果的评价方式，逐步优化教学过程。评价系统应当准确地记录学生的活动表现、出勤、小组分配情况、值日效果等方面，为学生建立专门的数学学习档案，对每次活动的表现进行评估，并记录学生的作业完成情况、阶段测试成绩和期中、期末考试成绩，为每个学生制定专门的数学学习成长走势图，对学生的学习情况有更加全面和直观的了解，教师将会更加有针对性地进行教学工作。这种对学生数学学习状况的记录能够极大程度激发学生的学习积极性，使学生能够持之以恒地认真学习，在长期的积累过程中提升各方面能力。
四、小结
经过任务驱动教学的班级中的学生在学习态度、学习能力和学习水平上都比传统教学的班级学生有明显的优势，任务驱动教学并没有使教学进度受到影响，相反由于学生的学习热情高涨，教学任务总是能够提前完成，并且能够确保保质保量的原则，除了完成规定的学习任务外，学生的创新能力和解决问题的能力得到了提高，学生对数学的看法不再拘泥于做题，学生更善于利用数学问题解决专业问题，反过来运用专业问题巩固数学知识，除此之外，学生的言语表达能力得到了较大的提升，并且更加注重人与人之间的交流和合作，团队意识更加强烈。由于教学过程更加自由和开发，教师对课堂有更强的驾驭能力，教学角色的转变也使教师有更高的积极性去制定更加富有教学意义的任务。教学任务的设计也在数次实践之后有了明显的优化，设计越来越符合学生的认知水平，更加遵循教学规律。
【参考文献】
[1] 徐小良.数学教学中的任务驱动教学法探究[J].成功（教育版）,2013,(18):131.
[3] 刘丽霞.任务驱动教学法在数学教学中的有效实施[J].成功（教育版）,2012,(9):82.
论文作者:徐东旭
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
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