湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学 445612
兴趣是获得成功的良师。美国微软公司董事长比尔盖茨在中学时代成了有名的“计算机迷”。正是由于他对计算机的酷爱，使他成了当今世界计算机领域的巨人，是兴趣缔造了他的微软帝国。中学英语教材的教学内容、教学手段、教学过程以及教学的各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，都可成为英语课的“兴趣点”，经过加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教学，就能有效地提高中学英语教学质量。
一、充分利用教材,发掘“兴趣点”
中学英语教材仁爱版课本中有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。
如《What’s your telephone number？》中可充分利用书本中的插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号、电话号码进行0-10的数字教学，学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出“What’s your bike number？”等句型让学生分组展开活动。这样，学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点去整合教材、用活教材。
二、用媒体增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。可运用现代科学技术手段不断增强和激发学生的兴趣点。
三、精心组织活动寻找“兴趣点”
初中学生天生爱玩、好动，而游戏活动符合初中学生的认知结构和心理特点，让学生走出教室带着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
如“Where’s the post office？”的教学，教师可设计这样的一个游戏，全班学生分为四组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物便是各自的奖品。
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游戏规则如下:在校园内每条寻宝线路上隐藏四件宝物(文具、玩具动物或书本)，每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上的宝物才有效，如果寻来别组的宝物则要受罚。
玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。
以A组为例：
The first：Go out of the classroom and turn right. Just go straight and take the first turning on the right. Go upstair(上楼)to the third floor(第三层楼) then turn right again.It’s about 10 meters along.There’s a pencil-box behind the floor.
A组按字条提供的线路找到第二张字条。
The second：Go along about 35 meters and upstair to the 5th floor.In the school computer room，there are two books on the teachers’ desk.One is a Chinese book，the other is an Englishbook.They’re your present，but you have to open the English book and read it at page 8.It’ll tell you the way to the next place.
A组学生看懂写在英语书第8页上的内容后就会速去下一站。这样一站接一站直至最后一站。教师把4个组的最后站都设在教室的讲台上，同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到的宝物是什么。当各队在最后一站讲台上取得宝物时，教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的宝物。在大家的努力下，终于完成了寻宝任务，而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。学生在快乐中掌握了句型：
Where’s the library？It’s across from the classroom.
Take the first (second…)turning on the right (left).
Just go straight and turn left(right).
Come back to your classroom.
这种活动利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中感受到了浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了由难化易的教学效果。
四、开展小组竞赛，培养“兴趣点”
众所周知，兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。
在英语教学中，我们要营造轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。
在教学过程中，可展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。
另外，学生在回答问题时，教师要多使用good、great等赞扬性的语言恭贺学生，用“It doesn’t matter”、“I’m sure”等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止、笑容可掬的教态都是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。
教学实践证明，只有激发学生学习英语的深厚兴趣，才能提高英语成绩。教师只有通过坚持不懈的努力，吃透教材，针对不同的学生因材施教，才能取得理想的效果。
论文作者:胡会清
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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