黄江锋 洛南县丹尼尔永丰希望小学 726109
【摘要】语文是学习其他科目的基础，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在小学语文教学中的积极作用，从而有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而促进学生更加健康、全面的发展。
【关键词】家庭教育；小学语文；语文教学；地位
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-013-01
前言：小学语文是一门兼具人文性、综合性、实践性的特点的课程，对于激发小学生对于语文及其他课程的兴趣，养成良好的学习习惯与科学的学习方法，对于语文素养的养成，以及小学生的全面发展都具有十分重要的意义。小学语文课程教学目标的达成，一方面，学校教育的精心组织实施；另一方面，也需要家庭教育的积极参与、配合。
一、家庭是小学语文教学实践教育场地
语文是一门实践性较强的学科，而家庭是小学生展开社会实践活动的重要载体，因此家长应该努力提升自己的综合素质，并根据小学生的发展需求，有效补充语文实践教学活动中的不足，从而对学生进行更加有效的课外辅导。课外辅导不仅包括教师布置的课外作业的辅导，还包括小学语文实践教学的有效实施。小学语文教学课堂上，教师给学生提供实践的机会很少[1]，并且学校所提供的实践教学设备也比较有限，这样都会制约小学生的语文学习能力的有效提升。但是在家庭中，小学语文的实践机会很多，并且家长也可以给学生提供更多参与到实践活动中的机会，这样学生在参与实践活动的过程中，也能有效理解并掌握一些语文知识。家长可以利用生活中的每一件小事，积极开展一些实践活动，从而促使学生积极参与到这些实践活动中，进而促使他们更加全面的发展。如在吃饭的时候，家长可以告诉学生要养成饭前洗手的好习惯，并给学生做好榜样，这样就会促使学生养成良好的生活习惯;周末去公园玩耍的时候，家长可以告诉学生不能乱扔垃圾，要随手将垃圾扔进垃圾桶，并身体力行的去执行这些，还应该积极监督学生的一些行为，促进学生养成良好的行为习惯;坐公交的时候，可以告诉学生要积极给老人让座等。家长只有积极为学生做好榜样，才能有效规范学生的个人行为，帮助他们养成良好的行为习惯。
二、家庭教育是小学语文课堂教学的延伸
小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上的间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势[2]。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养成人文素养在每一位小学生家庭蔚然成风。
三、家庭教育是小学语文教学情感释放的港湾
孩子与家长的关系是教师不能取代的，家长是通过情感和孩子紧紧联系在一起的，因此家长在对孩子进行教育的时候，要善于让孩子感受到这种情感，通过情感对孩子表达出激励。随着我国经济水平的不断提高，人们的生活水平越来越高，因此孩子需要的东西基本都可以得到满足，如果仅仅是一个礼物本身对于孩子的吸引力是不足的，因此家长在送礼物的同时要表达出自己的感情和期待，而这种感情和期待才是孩子所最需要的。例如：作家叶开的女儿的语文学习成绩就非常好，这是离不开叶开的有效的家庭教育的。叶开的女儿特别喜欢看哈利•波特，而且每一部的电影她都有观看，因此在女儿生日的时候，叶开便给孩子买了一整套的哈利•波特书籍，并且告诉她希望女儿可以认真地阅读，孩子收到礼物十分开心，并带着叶开的期望，认真地读完了全本，这也极大地促进了孩子的阅读理解能力。
四、家庭教育与小学语文教学应互相监督与评价
小学语文家校合作课程开发是家长和学校共同承担小学语文学习的责任，因此相互的监督评估机制必不可少。一方面是教师对家长语文教育的监督评估，主要表现为家长对学生语文学习的支持力度，其带来的效益指标通常反映为学生语文成绩的提升、补习班数量的减少、语文学习的积极性等。值得注意的是，教师应该将评估对象主要集中到家长协助语文教育的具体工作上来，可采用工作记录的方式留存来观察学生家庭学习的进展[3]，让学生明白父母为自己的成长所付出的劳动。具体措施包括创设家长工作档案、开展家庭教育简报活动、在班级网站上设立家长论坛、组织优秀家长评选活动等等，将家长工作置于一个公开透明的平台之中，有利于群体督促。另一方面是家长对教师语文工作的监督评估，家长可以直接评估学生语文学习的质量，对教师课程安排提出意见与建议。特别是在每学期结束时，各班级家长委员统一对教师进行评价，反馈教师在合作课程教育中的工作效率，例如和家长电话沟通的次数；语文学习任务安排是否适度；分别评价小学语文合作课程的书面作业、口头作业以及实践性作业；在教师的指导下家长能否解决学生语文学习的实际问题；双方合作交流的成效有没有逐步提高等等具体事项。
结语：小学语文教学不单单是小学任课教师自己的事，小学语文课程教学目标的达成需要家庭教育的支撑、有效配合与积极参与。唯有如此，小学语文教学才能够更有效率，更有效果。
参考文献：
[1]钟舟,张士亚. 浅谈小学学科教学中审美教育的实施策略[J]. 赤子(上中旬),2016(21):236.
[2]李娜,李敏. 家庭教育在小学语文教学中的地位[J]. 学周刊,2017(33):190-191.
[3]翁修. 当前民族地区小学语文教学现状分析——以甘孜州巴塘县为例[J]. 中国民族博览,2017(12):84-85.
论文作者:黄江锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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