精准开展聋生心理健康教育的实践探索
● 马婷婷
【摘 要】 聋生心理健康教育是聋教育的重要组成部分，也是教育教学难点。教师应准确把握聋生的身心发展特点,分析其学习生活中面临的“关键问题”，探索聋生心理健康教育的新方案和新路径，结合现代信息技术，从聋生的学习、生活实际出发，帮助聋生形成正确的人生观、世界观、价值观。
【关键词】 信息技术；心理健康；多媒体；聋教育
聋生心理健康教育是聋教育的重要组成部分，也是教育教学难点。部分聋生因残障而自卑敏感，不能正确接纳自我，且在某些愿望（如交友、升学、就业等）不能实现时，不能及时遏制自己非理性的冲动和排解负面情绪，与健听学生相比，他们的理想自我和现实自我的差距较大，人格结构较难以稳定与协调一致。教师应准确把握聋生的身心发展特点，分析聋生学习生活中面临的“关键问题”，探索聋生心理健康教育的新方案和新路径。笔者在实践中发现，教师可依托现代信息技术从生活、学习、职业发展规划等方面着手开展心理健康教育，帮助聋生形成正确的人生观、世界观和价值观。
一、进行学习辅导，缓解聋生厌学情绪
教师在进行心理健康教育时需聚焦聋生的学习全过程，了解学生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习习惯和学习潜能，以生为本，缓解部分聋生的厌学情绪。
教师要在中考、高考等关键节点，重点关注聋生的心理状态。部分聋生面临的是升学难、就业难、出路窄、薪酬低等问题，特别是那些学困生既感到升学无望，又怕自己没有一技之长，很难在社会立足。他们被一种毕业后无出路的迷茫、忧愁和恐慌感控制着，害怕“毕业即失业”，这一情况反映在学习上，就是感到学习压力沉重，十分厌恶学习，考前异常焦虑。面对这种情况，教师可依托网络，改变聋生的学习形式，丰富学习内容，为残障学生自主学习、获取更多的知识和社会信息提供机会。其中，微课的开发和使用，就解决了聋生在课堂上没有完全掌握教师所授知识的困扰。利用微课，聋生可以在课后继续学习，补缺补差。
通过一段时间的实践，笔者发现：利用现代技术进行学业辅导，一方面可以丰富聋生接受知识的途径，激发了他们学习的兴趣，也为他们充分掌握知识点提供了有力支持。另一方面，通过网络学习，聋生获取了更多的社会信息，他们能够主动参与更多的社会活动（如同龄人手拉手、社区素质教育实践活动和志愿者服务活动等），在生活实践中拉近与社会的距离，并以此“学会生存，学会做事，学会交流，学会与他人合作”。聋生能感受到社会需要他们，他们有信心可以为祖国的建设出一份力，最终顺利完成学业，顺利融入社会。
本来，欣欣和老亮的日子是很滋润的，虽然不是大富大贵，但也是衣食无忧。去年，公公去世，婆婆一个人生活，老亮不放心，加上他们也打算要孩子，就想着反正也要请月嫂带孩子的，不如让婆婆过来，一家人在一起，彼此成全。谁承想，婆婆的到来，一下子把他们的世界都颠覆了。
二、开展生活辅导，帮助聋生顺利度过青春期
轨道不平顺的空间频率[4]范围为0.055～0.174 m-1时的功率谱密度值较高。中低速磁浮列车一般运行车速为0～120 km/h，对应时间频率范围为0～5.8 Hz。轨道的不平顺会引起悬浮间隙的变化，悬浮间隙的变化会引起电流的变化，电流变化会引起悬浮力的变化。中低速磁浮列车的垂向悬浮力如图1所示。由图1分析得到，小于6 Hz的低频周期脉冲冲击幅值较大，且与轨道不平顺的时间频谱相吻合。
因此，教师必须时刻关注聋生的心理状态，运用信息技术来帮助聋生平稳度过青春期。比如，通过QQ或微信，教师与学生进行一对一的交流讨论，对学生进行心理干预与辅导。在网络平台上，聋生更容易自然地说出真话，吐露真情，特别是隐私话题，在面对面的情况下，他们可能难以启齿。网络通讯工具为教师与聋生之间架起了一座沟通的桥梁，也让教师收集到真实的第一手资料，便于有针对性地开展心理辅导工作。学校可以借助网络平台，定期组织心理健康知识讲座、心理知识大课堂等；通过微信小程序开展一系列话题讨论，了解学生的心理动向和想法，及时发现问题，有针对性地解决问题。学校还可尝试在网络上开设“在线论坛”等栏目，为学生、家长和教师提供表达的平台，三方都可以在平台上畅所欲言、加强沟通，以达到消除误会、增进感情的目的。
生活即教育。教师应强化对聋生生活目标与态度、社会交往、情绪管理等方面的心理辅导，帮助聋生顺利度过青春期。
受听觉障碍的影响，与健听学生相比，聋生进入青春期后面临更多的困惑。家庭关系、师生关系、同伴关系等都会出现各种新的问题。沟通不畅更会导致这些问题日积月累，让聋生面临巨大的心理压力。可能表现为教师对聋生心理的不理解、不信任而导致聋生产生叛逆心理，以及教师的认知偏差、不恰当的教育方式等给聋生造成的压抑心理、攻击行为等问题。聋生父母可能会忽略对孩子心理动向的关注，忽视及时有效的亲子沟通，造成聋生与父母之间的隔阂越来越深。同学、朋友之间也有可能会发生朦胧状态下的暧昧不清的感情等。
三、实施职业辅导，为聋生自立自强奠基
教育的重要目标之一就是帮助聋生顺利融入社会，因此，教师在心理教育过程要聚焦聋生的职业规划发展，就专业选择、职业选择、就业准备、职业适应等问题提供专业指导。如辅导聋生了解自己的能力倾向，全面了解社会人才需求信息、就业的政策，制订适合自己的职业发展规划等。
部分面临毕业的聋生会出现迷茫、焦虑、无所适从的状态，有的会盲目悲观，不愿走出家门走向社会；有的好高骛远，缺乏脚踏实地、吃苦耐劳的精神。针对此种情况，教师可以提供网络平台，指导学生通过一些专业网站，评测自己的职业能力，以及教授学生如何查找招聘信息，选择一份适合自己的工作。学生在就业过程中，遇到困难与困惑时，师生可利用QQ、微信、电子邮箱等及时进行通信与沟通，教师对学生进行职业指导并提供帮助。
聋生心理健康教育是一项长期的工作，需要教师准确把握聋生学习生活中面临的主要问题，从聋生自立自强于社会的需求出发，加强学习，不断提升专业素养和使用信息技术的能力，开展切实有效的心理健康教育。
2.3.2 密度对红花经济收益的影响 从种植密度来看，种植密度（x）与利润（y）呈二次抛物线相关，将种植密度（x）作为自变量，利润（y）作为因变量，其回归方程为y=-1 306.5x2+24 108x-75 804，R2=0.993 5。对回归方程求偏导并令其为零，得到获最大利润的种植密度为9.2万株/hm2，此时的利润为35 406元/hm2。
【中图分类号】 G762
（作者单位：安徽省池州市特殊教育学校，247001）
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