关键词：初中英语；分层教学法；应用
引言：对于初中阶段的学生来讲，他们所处的成长环境，自身智力水平、学习习惯以及性格等各有不同，因此在学习过程中难免会表现出个体差异。尤其是在英语学习中，不同学生接触英语的时间以及对英语的认识有着很大差别，因此他们的学习成绩往往并不平衡甚至存在两极分化。针对这一问题，作为初中英语教师应该对学生成长与发展中所表现出来的个体差异予以重视，采用科学的教学方法来解决学生在教学中面临的难题。而分层教学法在初中英语教学法的应用则能够有效解决这一问题，值得我们围绕此展开探讨与研究。
一、分层教学法概述
教育面向广大的学生群体，作为教育者应该根据不同学生情况，遵循因材施教、循序渐进的原则，采取相应的教育方式和方法，只有如此才能够帮助学生更好的完成学习任务。如果一昧的向学生灌输理论知识而不注重学生的理解，则很容易打击学生的学习信心，导致学生的学习自主性丧失。尤其是对于英语教学而言，很多学生在学习之处可能对英语的兴趣就不够浓烈，如果教师的教学方法不合理，就会导致他们对英语知识产生排斥、抵触心理。而分层教学法在英语教学中的应用，能够有效帮助学生建立信心，促使每一个学生都能够得到发展与成长的机会，这不仅有利于英语教学活动的开展，同时对于学生学习能力的培养有着积极的意义。
所谓的分层教学法，就是教师基于学生知识基础、智力因素与非智力因素存在的差异，有针对性的对学生进行分层并开展教学，最终使不同层次的学生都能够完成学习任务，达到教学目标的教学方法。就理论层面上而言，分层教学法的依据主要包含四点，即因材施教理论、成功教育理论、合作学习理论与多元智力理论。在教学实践中，作为教师应该充分结合实际情况，合理使用分层教学法，如此才能够提高教学效率，调动学生的学习积极性。
二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用
1 关注学生个体差异，合理划分学生层次
为实施分层教学法，首先要做的就是将学生划分为不同层次。具体来讲，在教学前教师应该对学生的学习情况有一个充分的了解，例如通过试题来考察学生的英语学习能力，同时也要从学生的学习积极性、学习习惯以及发展潜力等方面入手，对学生进行分层。一般来讲，基于分层教学法的初中英语教学，教师对学生分层以A、B、C三层为宜。其中A层学生的英语基础比较扎实，具有较强的学习能力，学习积极性也比较高；B层学生则属于英语基础偏弱但学习意愿比较强烈的学生，这部分学生通过一定的帮助与引导能够实现英语成绩的提升；C层学生则属于英语基础很差且学习兴趣不高的学生。根据不同层级学生的情况，教师应该为其制定相应的学习计划与方案，同时也要注重层次的动态化发展，即A、B、C三个层级学生间的相互变动，如此可以更好的维持教学的合理性，同时也激发学生的竞争意识，促使学生保持一个良好的学习状态。
2 注重协作学习，实施优差生结合
在完成学生分层之后，在开展教学活动之前教师还应该对学生进行分组。分组的原则应该以强化学生协作学习能力为主，采取优差生相结合的方式。究其原因，就在于A层学生相较于B层、C层学生具有更良好的学习基础以及学习习惯，在小组中能够为其他学生起到带头示范作用，通过优带差的方式来使小组学生成绩得到全面提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，在小组学习过程中，不同层级的学生可以通过协作学习的方式来完成学习任务，这在调动他们学习积极性的同时，也可以培养他们的团队意识，从而实现综合素质的提升。小组的划分与层级划分同理，也应该坚持动态发展，教师在一段时间内可以结合小组学习情况对小组成员进行调整，以此来保证小组划分科学合理。
3 明确教学目标，选择合理的教学策略
根据学生的分层情况，教师应该遵循因材施教原则，紧密围绕教学大纲，为不同层次的学生制定相应的学习目标，同时选择科学、合理的教学策略与方法。具体来讲，针对A层学生，教师更多的应该以教材为基础对其进行强化与拓展，满足这部分学生更高的学习需求；对于B层学生而言，教师则应该以教材内容为核心，让学生围绕教材进行学习，并适当进行一些强化联系，缩小其与A层学生的差距；对于C类学生来讲，在教学中教师应该引导他们去掌握最基础的知识点，促使他们找到学习的方法与乐趣，培养他们的学习信心与习惯，为其后续的英语学习奠定一个良好基础。
4 分层实施教学活动
在初中英语教学中，教师使用分层教学法时应该注意教学活动应该紧密结合学生的分层情况，根据学生层次的不同来开展相应的教学活动，才能够帮助学生提高学习成绩。例如在《make friends》的教学中，对于“would like to do”这一语法的学习，教师应该引导A层学生进行自主思考，用“want to do”来替换是否可行？而对于B层学生，教师则应该引导他们掌握语法的基本结构与使用方法；针对C层学生，教师更多的是应该让他们学会该语法的基本应用，例如通过造句的方式来理解语法并进行反复练习，以此来加强记忆，稳固基础。
5 采取科学的教学评价方式
合理的教学评价对于学生的学习以及教学工作的发展也有着重要的影响。尤其是在基于分层教学法的初中英语教学中，学生在学习英语时会表现出较大的个体差异，采用统一的标准来判定他们的学习成果显然是不合理的。因此，站在教师的角度，也要根据学生层次的划分，采用相应的教学评价方式。例如将测试卷分为三个层次，或者将学生平时的学习态度，进步情况等作为判定学生学习成果的依据，如此才能够让学生建立起学习的信心，保持一个积极、良好的学习状态。此外，在对学生作出评价时，教师更多的应该是扮演鼓励者、引导者的角色，对学生的学习成果予以更多的肯定与表扬，认可他们去的的成果，从而激发学生的学习热情，促使他们在英语课堂中投入饱满的热情。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中，运用分层教学法要求教师对学生个体差异予以关注和尊重，并结合实际情况对学生层次进行合理划分，遵循科学性、合理性原则对教学策略和方法进行优化，同时也要注重教学评价内容与方式，从多方面来帮助学生建立学习信心。只有如此，才能够真正提高初中英语教学的质量，促使学生整体得到发展，为推动教学改革提供有力支持。
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论文作者:杜宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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