江苏省苏州市吴江区同里中学 215200
摘 要：就农村初中思品学科而言，在作业布置上大多数教师没有根据学生的个性差异来分层布置作业，这与新课改理念是相违背的。本文就这一问题从学生动态分层、作业分类分层、作业评价分层等三方面展开了研究。
关键词：农村初中 分层作业 实践研究
新课改的实施激起了教育界的众多变化。教师的教学理念和教学方法都发生了变化，各省市的教材变了，上课的模式也变了……但是，笔者在教学中发现了一个奇怪的现象，那就是作业在课改前后没有任何变化。作为教学过程重要一环的作业，它是巩固学生所学知识和检查学习效果的重要措施。但是，当教师在转变了教学观念和教学方法后，他们却忽视了重要的一点，那就是作为教学过程重要环节的作业也应该随新课改而发生转变。而现在大部分教师布置的作业都是“一刀切”，全班同学做一样的题目。这种做法是不妥的，农村初中思品作业也是如此。
一、农村初中思品分层作业管理的必要性
在当前的农村初中，班级中学生的基础是参差不齐的，而教师由于考试压力等因素，导致他的上课方式、作业内容及形式更多地考虑中上游的学生。而布置分层作业则能照顾到所有的学生，因此，分层作业可避免让下游学生被教师遗忘，让每一位学生都能得到教师的关注，最终实现教学的均衡发展。传统的思品作业基本上是老师布置给所有学生相同的作业，因此会让后进生做起来非常费劲，长此以往，就会慢慢失去学习的兴趣，甚至会厌学。因此思品学科布置分层作业就变得极其重要，能够让所有学生都找到符合自己水平的作业，轻松地加以完成，不仅可以增强学习的自信心，还能提高学习思品的兴趣，为进一步完成难度稍大的更高层次的作业打下良好基础。
二、农村初中思品分层作业管理的策略
1.学生的动态分层管理
美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论要求所有教师要尊重学生的个性，因材施教，就是要根据学生实际学习水平以及智能特点的不同去设计作业，这样才能让所有学生共同进步。
正因如此，我们在平时教学中非常有必要对学生进行分层。就拿笔者来说，我根据学生上学期末的思品考试成绩，再结合他们学习能力的强弱及性格特点，将他们根据好、中、差分为A、B、C三个层次。同时在分层前向学生宣布具体的方案，告知分层的最终目的和重要意义，统一教师和学生的认识；帮助每个学生实事求是地了解自己，通过学生对自己的准确评估，让他们找到属于自己的那个层次；最后，教师按照学生自选的情况进行客观分析，若有特殊情况，在和个别学生商量的基础上做出调整。在具体分层时，教师要保证做到：关于学生分层的情况只有老师知道，对学生保密，目的是预防好学生骄傲、差学生自卑，最大程度保护C层学生的自尊心。
当然，分层不是固定的，应该是动态的。因为学生的学习成绩是个变量，在一个阶段后，都会有所变化，有的学生成绩提高了，有的学生成绩退步了。所以，我们要按照学生每个阶段后的新水平重新调整层次，对于阶段进步快的学生，可以由C层调到B层或B层调到A层；反之，对于这个阶段退步的学生来说，也由A层调到B层或B层调到C层，从而来重新适应自己。这样做的目的是可以让每位学生找到适合自己的层次，同时最大程度保护好学生的自尊心，还有利于增强对思品学科的学习兴趣。另外在安排座位时，最好由4位同学组成一个小组，包括1名A层学生、2名B层学生、1名C层学生，便于交流、互助，共同提高，真正做到“优势互补”。当然，分组不是绝对的，经过一个阶段，可以由学生主动提出，教师按照学生的实际情况做出一些微调，最终目的是激励所有学生都要求上进，壮大A、B层次，慢慢缩小C层直至瓦解。
2.思品分层作业设计的实际策略
(1)思品作业的具体分类。
①知识掌握型作业。这类作业主要是巩固课堂所学，对一些知识进行拓展，形式上就是对一些理论的背诵和对一些课外知识习题的综合练习。长期以来，知是行之始,如果我们不能充分理解所学的知识，更不必谈运用所学去实际解决问题了。
②能力训练型作业。一般而言，思品课都具有实践性与开放性特点，要引导所有学生进入社会，在社会中生存下去，充分感知利用所有知识去解决具体问题的实质性意义。所以严格按照这一要求制定出来的作业就是实践型作业。实践型作业就应该包含课前作业，即搜集相关课堂资料以及课后作业，将课堂所学知识合理运用到社会实践中去，进而解决具体问题。
（2）思品作业的分层。知识掌握型作业的具体分层按知识的难易程度进行作业分层设计，一般能够划分为三大层次。C层主要是基础型作业，需要学生去掌握基础知识和解题技巧；此外，这类作业适合后进生，能保证他们在规定的时间内完成任务，进而全面提升他们的自信心。B层主要是提高型作业，为了让学生熟练地掌握基础知识，并不断提高难度、进行变式训练，以达到课程标准要求；此外，这类作业主要适合中游学生，要求A层与B层学生必须完成，另外也提倡C层学生去尝试。A层主要是发展型作业，为了让学生拓展思维，全面提升学生对知识的灵活应用能力。这类作业要求A层学生必须高效完成，同时提倡B、C两层学生勇于尝试。
例如《与父母平等沟通》作业设计（知识掌握型作业）：
A层作业：
（1）填空题：
①代沟就是子女与父母之间在一些问题上往往_____，_____，容易造成隔阂。
②_____几乎人人都有，但在我们中学生身上表现得较为明显。
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3.分析说明题
材料：“我小的时候总感觉爸妈好厉害，总是什么都知道，并且我也是一个对他们言听计从的好孩子。不过现在我长大了，对他们充满着不理解，因为他们只知道赚钱，对我不管不问，而且我们基本没有共同话题。有时候我还故意和他们对着干，并有离家出走的冲动。”
（1）请具体分析这位中学生对自己父母看法的转变。
（2）倘若你是这位中学生的同学或者朋友，你想对他说些什么呢？有具体的意见或者想法吗？
B层作业：
（1）填空题：
①代沟就是子女与父母之间在一些问题上往往_____，_____，容易造成隔阂。
②______几乎人人都有，但在我们中学生身上表现的较为明显。
（2）简答题：小明认为父母借用“权威”约束了他的自由，和父母不可能“有话好好说”，向他们说“软话”也是胆小的表现。你同意他的观点吗？请说明理由。
C层作业：
(1)填空题:
①代沟就是子女与父母之间在一些问题上往往_____，_____，容易造成隔阂。
②______几乎人人都有，但在我们中学生身上表现的较为明显。
(2)简答题:什么是逆反心理？我们应如何克服逆反心理？
4.能力训练型作业的具体分层
C层是相当基础的作业，对一些普通学生进行简单的训练，例如资料的搜集与整合。B层主要是提高型作业，专门为B层的学生所设计，目的是培养这类学生进行简单的访谈和对一些相关资料整合、分析的能力，并激励C层学生去尝试。A层主要是发展型作业，为了让学生锻炼社会实践能力和培养创新意识，以完成课程规定的高标准要求。此外，要让学有余力的学生不断地进行思维拓展，激励他们利用多种方式去获取资料并进行整合，最后得出解决方式，并激励B层学生去尝试。
思品教师在设计这类作业时要遵循一个原则，那就是基础题保持不变，其它题目按照不同的层次难度逐渐递增。
例如《对自己的一生负责》作业设计（能力训练型作业）：
本学期，学校为切实改善学生的道德品质，特开展了“诚信校园、诚信师生”活动，要求以班级为单位围绕“诚信”为主题开展手抄报评比活动。
下面是小张同学的作品，请你协助他一起使手抄报更加完美。
诚信问题面面观：□ □
风云展示：※ ※
校长信箱◎ ◎
（1）该同学想在“诚信问题面面观”栏目中列举同学中普遍存在的诚信问题，以警示大家。请你帮他完成这一部分。
（2）为打造“诚信”校园，该同学准备在“风云展示”栏目写三条标语，请你帮他完成。
（3）在“我给校长提建议”栏目，小张同学想给校长提一些关于加强诚信教育的建议，请你帮他想想办法。
具体操作就是，把（1）题看成是C层作业，（1）、（2）题看成是B层作业，把（1）、（2）、（3）题看成是A层作业。做这种作业，学生可以根据自己的实际情况选择合适的层次去写。
（4）思品分层作业的评价管理。
5.分层评价，要有侧重少盲目
对学习基础差的C层学生，教师一定要多加关心，对他们的进步要进行表扬，这样才能帮助他们树立自信心，进而对学习产生兴趣；对于B层学生，就需要采用激励机制，对一些不好的地方，要指导改正并指引正确的方向。
6.分层评价，要多激励少批评
知名专家第斯多惠曾经说过，教学的真正艺术根本不在于知识和本领的传授，而直接在于鼓励、唤醒。此外，在学生的心中，教师对他们的评价会起到举足轻重的作用，所以每一个思品老师要抓住此机会，对学生作业给予一定的鼓励，让他们更有成就感。因此，教师需要在评语上要多花时间和精力，不仅要指出问题，还要充分展现一个老师的关怀。例如对A层学生可以是这样的评价：“你的辩证思维创新能力十分强。”“你的作业格式很规范，继续保持。”对B层学生写上这样的话语：“你近阶段表现不错，继续加油。”“你这次考试快赶上A层的×××了！”而对C层的学生可这样评价：“你这次可能粗心了，否则会做得更好。”“你丝毫不比别人逊色。”
“教者若有心，学者必得益。”总之，分层作业是一种非常新颖实用的作业方式，它不仅有助于促进各个层次学生的进步，有助于新课程改革的实施，还有助于实现教育的平等和公平。
参考文献
[1]苏庆国 小学数学作业分层设计方法探究[J].宁夏教育科研，2013，(116)。
[2]王君玫 初中英语分层作业的布置与评价初探[J].新课程（中学），2014，（4）。
[3]杨晶 初中数学分层作业的几点尝试[J].延边教育学院学报，2012，（4）。
论文作者:计建华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/26
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