摘要：在新时代的教育发展背景下，老师们需要不断的改革并更新自身的内在专业结构，丰富其所掌握的各类知识，使得其专业技能变得更加的熟练，强化其专业意识。教师的发展需要内部因素和外部因素共同作用，顺应新课标的改革发展趋势，提升教师的职业水准，转变传统教师工作的状态，使得老师队伍总体产生变化，避免其产生教师专业发展不均衡等的问题，站在教师专业化的角度上分析，总结教师专业发展的途径以及方法。
关键词：教师；专业发展；途径方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-199-02
1教师专业发展途径
1.1自学
自学是教师专业发展途径的重要一部分，老师们需要通过自学来不断的提升自身专业知识技能，强化专业意识。自学的途径比较多，可以借助阅读、反思等方式学习。其中，阅读是老师专业成长的核心途径，通过阅读来满足自身对于知识的渴求欲望。若老师们想要拥有较多的空闲时间，那么就不可让其备课内容过于的单调枯燥，要合理读懂学术的著作，在自身所掌握的科学领域内，学习相关的科学基础知识，不断的去阅读，合理的去备课。反思可以帮助老师们进一步的提升专业化水准，教学监控能也被称之为反思，反思对于老师们的成长发展来说至关重要。如果只是简单的思考以及阅读，那么其无法长时间的坚持，需要予以适当的写作，提升自身的研究水平。
1.2搭台
通过搭台来开设培训班，定期的组织老师们参与各类的基本功竞赛活动，在条件允许的情况，让老师们外出考察，聘请专家到学校来进行讲座以及报告等。
2教师专业发展的方法
现阶段，我国各个城市的教育部门已经开始认识到教师专业发展的重要性，在其专业成长发展层面推行了很多的管理办法，其所取得的成效也比较显著。新课程改革的范围开始逐渐的变广，其已经逐渐在我国各个省市当中推行，想要让其新课程改革取得成功，就需要加大对教师专业发展问题的重视程度，以此来促使民族教育事业的发展，组建高素养的教师团队。从根源上，激发出学生们学习各类知识的兴趣以及热情，总结教学要点。
2.1制定个人专业发展规划
2.1入职期
在实际的入职期间，老师们所制定的专业发展规划会直接影响到其最终的专业发展路线以及发展的状态。刚入职的老师们其对于工作的态度比较好，会充满热情的去迎接其工作，所掌握的专业知识以及相关的科学理论知识内容也比较多，但是其缺少教学的经验以及教育的技巧等。通常来说，入职期间内参与到工作和成长之中的老师们需要经过的时间大约为3~5年左右，在制定入职期的个人发展规划方案时，首先，需要找到自身的优势，以此来更好的制造成功，构成初始的专业态度。在入职工作开始之前，很多的师范生都只能看到优秀老师们的光环，其工作任务会比较繁重，且工作内容也比较繁杂，涉及到的层面比较广泛，工作开展难度比较大。所以，老师们在入职时，必须要做好思想上的准备，要构建出一个迎难而上的心理状态，在教学的过程中不断的寻找自身的优势，要勇敢且积极性的去尝试，不然畏缩。懂得选择以及判断，与此同时还需要始终保持自身对于工作的热情，让其变成一种专业化的态度。其次要将理论和实践结合在一起，其个性特征要尽可能的贴合价值取向教育思想。在没入职工作之前，其理论都仅仅是一些形态各异的骨架，在完成实践工作后，其骨架可以变得愈发的丰满起来，遵守忠诚教育的原则，设计出教育的蓝图，构建初步的教育理念。最后，可以适当的拜师来提升自身的实践能力，教师可以寻找科研能力比较强，且对人热情，具有较强奉献精神的老师去指导自身的教学，便于其快速的成长发展。老师每周都应当和师傅相互的去听课，在课堂中去导入以及提问等的技能都会变得更加的灵活化。需要在各个时期提升设定计划的技能水平，划分出教学的重点，让新老师可以更快的融入到集体内，维持一个良好的人际发展关系。
2.2成熟期专业发展
当老师们进入到成熟期之后，其就需要站在客观的角度上编制专业发展方案，不能满足在某方面的成功，其所编制的方案要极具理性化的特征，不断的提升其追求的层次。就自身的教育理想进行分析，可以编制出长期和短期两种规划方案。全方位的制定专业理念以及知识等，同时还应当确定出各个时期所需要达到的教育目标，完成较为重要的关键任务。首先，老师们需要客观化的来评价自身，更为理性的分析自身教育所存在的各类优劣问题，我国很多教育部门以及私立教育部门都已经开始使用教师评价的专业化软件，采用系统问卷的形式，评测出其个人的优势以及缺陷等，更好的去顺应义务教育专业的发展态势。当前，我国中小学老师都会以台湾的swot分析为基准，以此来认清自身所存在的优劣势，直面迎接挑战。每一位老师自身所擅长的东西都会有所不同，通常状况下，老师们会有限看到自身的长处，所以在进行自我评价时，需要让老师一一的去对比自身和优秀老师之间所存在的差距问题，不断的提升其内心深处的期望值，真正的做到取长补短。其次，需要编制个人发展长短期规划，不断的提升自我效能感。通过编制科学化的专业发展规划来促使老师们可以得到持续化的发展，更好的帮助老师们完成难度比较高的教学任务。其所制定的长期规划需要和学校的愿景融合在一起，构成一个整体，其 所制定的短期规划目标必须要足够的贴合其自身实际，不可过高。其在短时间内取得成功，能使得老师们自身出现自我效能感，心理暗示也比较积极化。
2.3外部环境
首先，学校需要构建愿景文化，借助愿景文化来提升老师专业发展的自主程度。老师们也可以对愿景文化进行分析，了解学校的师生发展目标等，感受学校的发展优势，强化自身的教学使命感，将自身的发展寄托在学校上，同时还应当整合个人的目标以及价值观念，使得老师可以更为积极自主的和其个人专业发展愿景规划方案融合在一起，二者相互适应。其次，学校要开展专题化的管理工作，每个老师自身的专业发展都离不开集体的帮助以及支持。当前，我国大部分学校老师们的教学工作任务都比较繁杂，且教学任务量也比较大，其自身的力量会过于的薄弱，学校想要使得老师们更好的去感受合作的幸福，就必须要搭创一个合作生长的平台空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师工作共性地方比较多，只有通过合作交流的形式才可以更好的缓解老师们的压力，减轻其教学负担。设定好备课、上课等的专题内容，统一化的去管理各个年级工作，真正的做到资源的共享，老师们也会把个人工作的时刻融入到集体内，采取整体规划的形式，有秩序的提升老师知识以及能力。设定好教学的专题，帮助教学学科的各个老师都能参与到其中，探究其学科教学的本质特性，分析其实践的关注点，实时的开展课堂的研讨活动。不管是何种计算方式，都必须要把控好算理的内容，使得其计算方式更加的灵活化。除此之外，各个老师需要就其所讲授的年级特性开展相对应的研讨教学工作，提升理论以及实践程度。最后，学校应当构建带有开放性的评价考核制度，借助该制度来进一步的强化老师们之前的竞争以及合作，促使老师们合作。正确的去衡量并评定老师们的发展价值。首先，其考核制度要有长度，这主要是因为其会关注老师们持续发展的意愿，同时还会在一定程度上提升老师们的专业知识技能，让老师们都可以维持一个可持续的发展状态。其次，其所制定的考核制度要有宽度，需要注重老师个体的发展以及教师的集体化发展。最后，要有深度，其赋予学校教学改革一体化的特性，加深老师们合作文化的层次，予以文化的支撑，避免其学校教育工作呈现出表面性以及临时性等的特征。借助这类开放式的评价机制，使得老师们都能深入到各类常规工作的管理中，实时的进行自评以及互评。一个人在集体内，就会出现被集体所认同的需求感受，老师们长时间的处于一种自评以及被评的状态，就需要进行自我的否定以及完善，只有这样才可以不断的提升其在集体中的地位价值，促使老师们可以更好的交流合作，构成专业化的发展理念。
2.4导言课的使用
举例来说，思想政治教学课程是学生们所需要学习的一类重要学科，学生对于该学科始终没有较强的学习兴趣以及热情，且学习政治知识的益处并不是十分的显著，长此以往，学生们就会很容易对其课程产生较强的抵触心理情绪，会以一种消极的态度去学习其知识。导言课中最为主要的就是教育学生的学习目的，让学生们可以更为清晰的了解学习的社会以及个人存在的价值以及意义。需要将学习和理想、理论和实践结合在一起。开设导言课，以此来达到启发学生们的目的。社会的发展离不开高才能的人才，需要设定好政治发展方向以及政治立场，不断的强化学生们的责任感以及紧迫意识，使得学生们都可以正确的认知到学习政治知识的重要意义，潜移默化的端正了学生学习该学科的态度，提高其学习的热情。
2.5创设问题情境
创设问题情境是教学工作开展的关键，通过情境的设立，帮助学生们更好的了解其问题的内涵，让学生自己去解答。教师在教学中为了激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，要紧密结合学生生活实践中想解决而尚待解决的问题，想了解而尚未了解的现象，抛出富有启发性、思辨性、挑战性的“包袱”，使学生处于跃跃欲试的问题情境和积极思维的状态之中。如在教初三《思想品德》第八课“加强社会主义精神文明建设”的内容中提出这样一个问题：许多西方资本主义国家的教育事业、科学技术都很发达，因此，资本主义的精神文明已经建设成高度的精神文明。对吗?为什么?当我这个问题一提出，学生便进入“心愤愤、口悱悱”的心理状态，即“心求通而不能，口欲言而未达”的境界。当学生的心理活动正处于“愤”“悱”阶段时，及时地引入新授内容，学生带着急于求解的心情进入了学习过程，认知冲突调动了学生学习的积极性，因而神情专注、思维活跃，学习政治的兴趣更加高涨。
2.6学生负担的减轻
学生的负担主要有精神负担和课业负担，减轻学生精神和课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中产生乐学的兴趣是政治教学质量好坏的一个重要因素。一方面，由于受传统教育方法的影响，政治教学形成了老师讲、学生听；老师写、学生抄；老师考、学生背的“填鸭式、满堂灌”的死气沉沉的课堂教学现状，给学生带来沉重的精神负担。根据心理学知识可知，学生的注意力约能坚持20～30分钟，如果满堂灌就会使学生在后半节课的时间不能高度集中注意力，但又追于老师的威慑，而不得不强迫自己注意听讲，大脑皮层处于抑制状态，是实实在在的“头重脚轻”。另一方面，古人说“学而不思则罔”。所以，那种只顾灌，而不给学生思考余地的教学方法，效果特别差，学生只好“课内损失课外补”，加重了学生的课业负担。解决的根本办法是：深钻“三书”，把握重点，采用启发性的教学方法，缩短讲授时间，给学生留有思考余地，再辅之生动、形象、富有感染性的事例，把抽象生涩的东西活灵活现地展现在学生面前，使学生的精神负担和课业负担得到减轻，从而激起学生强烈的学习兴趣，让学生们更好的学习各类知识。
2.7社会实践的体验
政治学科的知识都是社会知识。因此，我们的教学不能与社会隔绝，应该还社会于学生，把学到的理论知识渗透到社会实践中去，让学生在亲身的体验中，更加感受到知识在生产实践和实际生活中的价值，真正体现理论联系实际的原则。如学习加强法制观念，我带学生到劳教所调查，通过眼看、耳听、口问，发现劳教人员都有一个共同点，即缺乏法制观念，从而导致犯法。通过现场教育，学生触动很大，真正体会到学法、守法的重要性。学生从课堂走入社会，使他们学的政治课知识得到实践的印证。此景此情更能教育学生，激发他们学习政治的热情和兴趣。
结语：教师想要发展专业，就必须要采取同伴合作的形式，懂得实践反思，通过终身学习的方式，尽可能的推动教师们的专业发展进程，并予以专业发展一定程度上的保障，正确的引领教师的发展，改变传统应试教育理念，将素质教育理念全面贯彻并落实到实际的教学课堂上。
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论文作者:江远爱
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/30
标签：老师们论文; 专业论文; 学生论文; 老师论文; 教师论文; 知识论文; 学生们论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;