随着教育教学改革的进一步深入，生物课堂也在悄然地发生着变化，课堂教学已不再局限于一位教师，一根粉笔，一块黑板的教学模式，越来越多的生物教师注重其课堂教学中的小实验，以提高学生的学习兴趣，从而使学生在乐中学，达到轻松地增长知识的目的。生物小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好生物实验教学不可忽视的重要组成部分，我在生物教学实践中体会到重视这些探究小实验的教学，不仅能巩固知识，提高能力，激发学生的学习兴趣，还能培养学生分析问题和解决问题的能力，对全面提高生物教学的质量具有很重要的意义。
一、探究小实验的独到之处
1.趣味性高实用性强
如上“显微镜的使用”一课时指出医生在对贫血、癌症等疾病进行诊断及治疗时，除看、问、查以外，还要用一些仪器，例如显微镜及电子显微镜等诊断病人病患部位的细胞组织。又如在教学“营养物质”一节时我设计了“医生和病人”的活动游戏，背对黑板的是“医生”，面对黑板的是“病人”，当教师投影出由于缺乏某种营养物质而导致的疾病名称时，让病人说出该病表现的主要症状，请“医生”进行诊断，然后提出合理的治疗建议。课堂气氛活跃，学生们踊跃参加。同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握了一定的生物知识。
2.实验内容紧密配合教材正文
正如学习生态系统时，我通过做实验来激发学生学习有关生态环境知识的兴趣，培养学生的实验能力、思维能力和观察能力，树立他们的环境观念，提高他们的环境意识。
（1）老师通过展示生态球的图片和自制的生态球，激发学生的兴趣。
（2）利用播放flash动画引导学生分析瓶中的生态系统的组成成分，并通过提出假设、设计方案、讨论如何制作生态球。
（3）观察、记录，分析讨论。在实验中学生的思维极其活跃，气氛相当热烈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相反，如果学生没有参与实验，直接体验与感悟，是很难发挥学生的积极性与主动性的。
二、探究小实验的作用之大
1.激趣、质疑、激发求知欲
根据初中生好奇心强、求知欲强、思维活跃的特点，我充分利用生物学本身所独具的内容丰富、趣味性强的特点，努力去挖掘各种趣味因素，创设教学情境，以各种各样的教学形式，引导激发学生的学习兴趣与求知欲望，使他们从被动的老师“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了课堂，教学取得了极其好的教学效果。教学中我引导学生采用游戏拼图、游戏竞猜、填字、分角色表演等游戏学习新知识。
2.激发学生潜在的创造性思维和创造能力
生物学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养学生动脑思考的习惯和动手创新的能力，如在做植物细胞吸水和失水的演示实验中，我改变了传统的做法：将两个一样大小的萝卜条分别放入盛有盐水和清水的烧杯中，稍后观察萝卜条的软缩和硬挺的变化程度，来说明细胞是吸水还是失水，在实验中我不时地向学生发问，谁能想出更好的实验方法呢？有的学生则提出：将同样多的清水及盐水放入盛有萝卜条的两个烧杯中，用水量的变化同样也能说明细胞是吸水还是失水。
三、探究小实验的实用之处
在生物教学中，应重视培养学生的观察和实验能力，教给学生观察实验的一些方法，从而培养学生实事求是的科学态度和脚踏实地的工作作风。如在观察根尖结构的实验中，指导学生们运用自下而上的顺序依次观察，运用对比的方法对比两组根尖的几部分在细胞形成结构上的不同特点，引导学生们进行思考。在生物的实验中，如果实验失败了，要指导学生分析失败的原因，找出解决的方法，鼓励他们不要放弃，继续努力，培养他们感觉敢于挑战，不畏困难的品质。在生物教学实践中，始终把传授学习方法落实到具体的教学实践中去，学生如果掌握了这些学习生物的方法，就能够做到独立学习成为学习真正的主人。
让生物探究小实验活跃生物课堂，让小实验刺激教师与学生的感官和思维，让学生的主动学习与创新意识在互动、探究中不断发展和提高。
论文作者:王小梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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