摘 要：在高中生物课堂教学中，生态观是学生生物学习重要的核心素养。教师要结合学生学习现状以及教学要求对生态观渗透路径灵活调控，促使学生自身学习行为可以有效满足生态发展观念。
关键词：生态观 高中生物 课堂教学
生态观属于现代化发展概念，主要是起源于工业革命开始人们对自然破坏性采取的改造措施，人和自然都是生态系统中的重要组成部分。在高中生物课堂教学中要合理渗透生态观，在生态观建立的基础上，确定其基本内涵、教学层次之后进行教学渗透。
一、生态观基本内涵简述
生态观发展内涵重点就是人们不断认识、了解、掌握自然基本规律，在规律化认识与理解过程中能建立良好的绿色生活方式，全面遵循绿色环保发展理念。所以在生态观发展核心与发展基础中，自然辩证法、唯物主义、历史唯物主义是重要组成部分。通过对生命、自然发展规律、运行原理进行辩证把控，才能掌握人的能动作用以及对自然环境产生的较大依赖感。在全面掌握规律发展基础中，人们会感受到自然环境、生态系统发展价值。对生态系统、人与自然关系合理调控，通过多次重新定义之后产生的价值观念能全面融入到日常生活伦理观念中，即是在法律限定范围之外，通过绿色环保、绿色生活等道德观念对人们的日常行为全面约束。基于生态观唯物主义内涵与延伸价值来看，针对高中生物教学中渗透的生态观要注重从多个层次进行划分。
二、生态观在高中生物课堂教学中的渗透
1.指导学生客观认识自然生态发展规律。在高中生物教学活动开展中，要引导学生全面掌握各类生态发展规律与自然变化规律，对原有教学观念全面创新，积极完善教学方法，促使学生掌握各类生命现象与生命形式之间存在的各项联系。在各类自然环境以及生态系统中会产生各类生命现象，生命形式与现象存在与生态环境的紧密联系。对自然资源过度消耗与破坏会导致原有生命形式与生命现象不断消亡，使得学生能重点认识到生态环境保护对推动人类社会全面建设发展的重要作用，对学生的生态习惯、行为进行有效培育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中生物课堂教学活动全面开展中，还要促使学生掌握更多自然生态规律探究的方法，促使学生对学习过的生态规律与自然规律产生明确认识，针对尚未接触的自然生态规律进行全面总结。
2.引导学生产生正确的生态价值观念。现代化社会发展环境对人的生态价值观念、生态行为与习惯产生了较大的负面影响，通过完善的生态价值观念能帮助学生产生正确的生态行为与生态习惯。所以当前教师要不断完善高中生物课堂教学工作，促使生态观在课堂教学过程中积极渗透，引导学生确立正确的生态价值观。教师在生物课堂教学活动开展中要注重分析生态价值观念的重要意义，对学生的价值观念进行培育；结合学生的学习能力、学习现状对原有教学模式全面创新，指导学生建立更为完善的生态价值教育观念，对学生的日常生活生态习惯、生态行为进行调控。
3.帮助学生建立正确规范的生态伦理观。高中生物教师在生物教学阶段要注重指导学生掌握正确的生态伦理观，促使学生对自身生态行为与习惯进行规范化的管理与约束，明确自身生态环境保护行为，对生态环境破坏行为进行否定，全面完善原有的生态行为习惯。在教学阶段，要注重对学生的责任意识进行重点培育，全面强化学生的生态责任感。高中生物教学中全面渗透生态观，主要是从三个方面对教学过程进行有机融合，各个部分主要是从核心层、支撑层、表现层进行有效递进，可以基于学生的学习现状从支撑层深入，对核心层、表现层展开全面发散，从教学方法实施、教学外在形式变化、教学渗透路径转变中进行全面调控，提高教学整体成效。比如在人教版高中生物必修三第一章与第五章中，教学的主要内容就是必修三的起首和结束，教学内容不同，但是生物与环境统一的理念不变。各类形式的生命，在适应环境的同时也受到环境的综合影响，所以环境的稳态发展对生命发展进程以及发展形态有着较大的影响。在“人体的内环境与稳态”教学过程中，主要是对细胞生活环境与稳态概念进行讲述，教师要从核心层认识生命，分析其与生态环境之间相互影响的客观规律，注重指导学生尊重生命、珍爱生命，树立环境稳态价值观念，养成良好生活习惯，激发生命活力。在教学开始时，要为课堂教学活动奠定生命、环境相互统一的生态观。在教学中要注重渗透唯物主义思维，分析探究规律的方法，掌握细胞的生命规律，能对各类环境中的细胞生命状态合理解释，通过科学方法掌握生命以及环境稳态之间存在的各项联系。在支撑层全面认识到维护以及保护稳态环境的重要作用，能产生保护环境稳态的重要责任意识。在表现层，要肯定生命要求的稳态环境的行为，对破坏稳态环境的习惯展开全面否定，对个人不合理的行为自觉调控。
结语：生态观属于复杂程度相对较高的现代化概念，在新课改指引下，教师要注重从生态教育角度以及课程生命价值角度进行分析。在高中生物课程教学中，要注重指导学生在学科学习中建立正确的生态价值观念，对生命规律进行认识，深刻感受到人与自然环境之间的联系，提高伦理认识，对自然生存生态习惯进行保护。
参考文献
[1]刘红星 高中生物教学中生态观教育渗透途径探究[J].新一代，2017，（12）：124。
[2]赵实 渗透生态行为教育的生物教学研究[J].黑龙江科技信息，2013，（34）：126-126。
论文作者:王文静
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
标签：生态论文; 生命论文; 稳态论文; 学生论文; 高中生物论文; 环境论文; 规律论文; 《素质教育》2020年2月总第335期论文;