红兴隆管理局局直中学 朴喜坤
速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。速写是用简练生动的线条表现出物象的基本特征。速写练习是初中美术“造型·表现”学习领域的内容，要求学生能有意图运用线条、形状等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现力表达思想与感情。它对提升学生的造型能力、培养敏锐的观察能力有着重要作用。
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速写对于初中生来说是一个陌生的词汇，速写练习对于他们来说更是一个全新的学习领域。速写不仅是是独立于色彩和素描之外的绘画形式，更能提高学生准确造型的能力和掌握人物的个性特征的能力。速写的材料广泛，技法多样，掌握速写技能与方法，学生可以随时随地的记录生活、积累创作素材。如何能让学生更好的进行速写方面的学习，除了在课堂上详细讲解速写的原理、步骤和方法之外，通过实际教学我还总结以下几点：
一、尊重个人风格与表现物象特征
我们在学习美术的过程中，那些个性鲜明、风格特征明确的作品通常被我们刻在了记忆深处。绘画风格是表现了强烈的个人特征及审美感受，就像同一处风景，在每个人的感受中都不相同，有的人会把色彩画的非常浓烈，而有的人则画的淡雅，还有的人却画的只能意会不可言传。每一个学生都是独特的，每幅作品风格必然也会有意无意的打上自己的性格痕迹，应该多鼓励学生的个人绘画风格的发展。
速写不同于摄影，相同点在于它们都是艺术创作过程中积累素材、寻找灵感的手段，不同点在于摄影更着重于在线对象原貌，而速写着重于提炼概括和艺术加工。此外，摄影的优势，在于快速地记录大量的图像信息，而速写的优势在于经过作者艺术构思与呈现，在更大程度上体现“艺术源于生活，高于生活”的理念。因此，所画出的形象必然不是机械的照片式的影像，而是“意有所达而形有所变”的绘画作品。
二、掌握速写的学习方法
对于学习来说，努力是基础，方法是关键，速写亦是如此。
首先，对名家作品的临摹和对五官、头、手、脚和衣褶等进行单独临摹训练,一方面可作为训练造型能力的手段,另一方面更重要的是学习其具体部位的表现方法,难点逐个突破，并应用在速写练习中。
其次，速写的工具较为简单广泛,利用速写本可以随时随地记录生活中的每一个侧面。多给学生展示记录生活精彩瞬间的画面，鼓励学生多画多练，只有多进行练习并切善于总结才能提高速写水平。
第三，学习绘画是一种艰辛的脑力劳动,画速写决不是照抄对象,所以在速写写生中应注意多动脑筋,认真考虑哪些地方该强调哪些该简略,结合优秀示范作品认真对照思索。
最后，速写练习是一个循序渐进过程，一般是由慢到快、由简到繁的原则,这是速写训练中,在时间限制上要遵循的原则。初学者缺少专业知识的学习，只是将眼睛看到的尽可能地表现在画面中，人物的特征及造型的观察也是浮于表面。即使观察的非常到位，表现时，因为“手生”，线条表现及概括也很难表现出来。速写从慢写开始，慢写依然是速写，只是相对短时间的速写来说，用时较长。慢写对于充分理解对象的形体结构，骨骼肌肉解剖以及探索表现方法与速写要求是密不可分的。通过这样的练习，让学生先有个量的积累，才会有质的飞跃。
三、画面的艺术处理
我们在速写过程中要把对象准确、生动、具体的表现出来，就应进行艺术处理。
首先，主次分明、虚实有序、突出主体。即描写对象时不能平均对待，要善于区别主次，分清虚实，才能使画面主体明显突出。仍然是认真观察，研究形象与表面要求的关系，而将不够明显的形象特征进行加工，或加强或减弱，其明显凸出起来，达到符合对象的表现要求，这是速写时就应该注意的问题。我们在速写应该画的比实际看见的强烈些，这样作品才会脱颖而出。
其次，概括取舍，把在对象中表现目的关系不大，或对次要的和不重要的地方按关系轻重，以感觉虚实为根据采取不同概括取舍进行描写，这样才能做到主次分明，虚实有序。由于自然形象往往是琐碎的，眼睛看到的是局部形象，在绘画时必须从整体出发进行概括取舍。在速写中面面俱到是不可取的，尤其是在一定时间的限制下，所以概括取舍是画面往往整体感更强。
四、速写易错点的总结
在速写练习中，初学者的画面在表现过程中易出现碎、板、散等问题，将易错点做出总结，并讲解应对方法，有助于学生的速写学习。例如，画面缺乏整体比较只注重局部，线条不流畅等问题，就需要我们加强整体全面的比较，区分大的体面关系，大胆概括取舍，突出主体，多练习使线条更流畅；画面缺少虚实变化，每一部分都画的一丝不苟，用笔用线没有变化，这就需要学生加强临摹，吸取别人的经验，丰富自己的表现手法，还应注意画面的主次关系；画面散乱，线条上下不连贯，抓不到绘画对象的主要结构等，就需要我们认真观察和分析对象，理解主要结构和主要线条的关系，反复比较，突出主体等。将学习过程中易出现的问题进行总结讲解，不仅有助于教师教学，还有助于学生快速地表现出准确生动的速写。
在速写练习学习结束，要引导学生课后也能持之以恒。让学生明白“台上一分钟台下十年功”的道理，任何一门专业课单靠在课堂上画是远远不够的，需要我们平时多加练习。另外在课堂上的速写题材比较局限，只能画人物速写和固定的场景。引导学生多观察生活中的人物和事物，用自己的表现方法去表现他们所想表现的对象，并在班级进行学生作品展，树立学生的自信心和自豪感。常画速写能使我们养成注意观察周围生活的良好习惯，又是一种锻炼动手能力的良好训练方法。
论文作者:朴喜坤
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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