向 燕 湖北省秭归县归州镇初级中学校 443601
一、快乐在氛围中形成
任何快乐学习首先需要营造快乐学习的氛围，英语课堂更需要教师可以创造快乐学习的氛围。英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生在交流中感受到英语的魅力。我们农村学校的孩子是没有这样的条件的，我却努力给孩子营造这样的氛围。我给英语口语兴趣小组布置了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，每个月搜集整理教材中的资料，制作一张英语小报，然后贴在教室展览框内。这一小小的举动使整个班级有了英语的气息。我还针对教材的特点，把要求背的单词、常用的句型都用电脑打印出来，贴在教室的各个角落。把“Welcome”贴在教室门上，这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词。课前，我有意和学生用英语交流问候，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓，达到如痴如醉的境界。
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二、快乐从导语开始
“好的开端是成功的一半”。我越来越感悟到：导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要教学步骤，快乐的导语既能调动学生的兴趣和探求欲望，又能起到承上启下的衔接作用。所以，快乐学习应从导语开始。
导语就是几句话，简单快乐。只要我们心中有学生、心中有爱心，就会为学生创造快乐，就能立足在教材中有趣多变，有时候简单到只需一个幽默的词、一个滑稽的表情、一张卡通的图片，有时候它又是一场小戏剧、一首歌、一个动作……快乐从导语开始，其实快乐就是从我们自己开始，只要教者是富于快乐的，就能从文中找到快乐的影子，就能从心底升起快乐，就一定能让快乐充满整个课堂、延续至整个人生。
三、快乐在课堂环节中绽放
课堂教学中，有两种快乐因素相伴。一是备课时设计的教学环节中的快乐点。这是事先根据教材内容预设的，各个环节的关联性非常重要，既要巧妙过渡，每个环节还得注意设置能激起学生的兴奋点，让他们在快乐中学习。
我在教“Why do you like koalas？”时是这样设计的：根据农村的孩子本身见到的动物种类就挺少的，所以在教学之前，我让学生看动画了解动物，先从视觉上抓住学生的兴趣，然后再通过情境表演（让学生模仿动物）加深印象，让学生在亲身体验中把握重点，最后在竞技场上来检验他们的掌握情况，让他们在竞赛中运用知识。
课堂教学中另一种快乐因素是在课堂的进行中随机生成的。老师要随时发现学生的亮点，实时用英文给以鼓励和点赞。同时老师还要善于捕捉课堂上的能刺激学生兴趣的偶然事件，抓住时机，引发拓展，使学生在好奇和笑声中自然展开自主探究，何乐而不为？立足于教材与学生的心理，机智地把握教学环节中的预设和生成，快乐就会在课堂中时时光顾、拥抱我的孩子——学生。
论文作者:向燕
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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