小班化教学指的是减少班级的人数、减小班级的规模，其目的在于促进学生全面而又有个性的发展。我将班级学生分成六组，每组4-5人，并对不同层次的学生提出了不同的学习目标，这样的教学有利于提高老师“教”的质量和学生“学”的效率。下面我就谈一下小班化在初中物理教学中的几点体会：
一、增加实际体验，自主学习
初中物理课堂教学涉及到许多实验，这就使得物理课堂教学的互动性非常强。以前班级人数多，许多实验教师只能在教室的前面演示，靠近前面的同学能看清实验现象，后面的学生只能听实验。实行小班化教学后,这种情况得到了根本的改变，在课堂上我将时间还给学生，提倡自主参与、合作交流、共同探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在“探究串并联电路中电流的特点”这一实验中，首先我引导学生进行了猜想，根据学生的猜想给学生提供了大致的探索方向，然后让学生以小组为单位进行合作学习，其中A类和B类学生确定实验器材并制定实验步骤，B类学生辅助C类学生组装实验器材，以A类学生为主进行实验，C类学生表述实验中观察到得现象，A类学生给与纠正与补充。B类学生根据实验现象进行总结，A类学生对每次的实验现象及结论进行归纳。在学生实验过程中，我会对有问题的小组进行点拨，以帮助他们顺利的完成实验。这样的一节课充分发挥了每一位学生学习物理知识的主动性和积极性，突出了学生的课堂主体地位，能够促进学生的个性健康发展。
二、加强分层教学，因材施教
在实行小班化教学还要注意小组合作学习的任务难易要适当，如太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去了合作学习的意义，因此教师设计的讨论题要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。
三、关注每个学生、体验成功
在实行小班化教学之前，有的学生对学习没兴趣，上课不是闷头自己玩就是和同学聊天，不但影响了别人学习也影响了课堂气氛。实行小班化教学后，课堂上我可以关注到每一个学生，针对这些学生，我上课有意无意地多提问他们，多给他们在课堂上表现的机会，在他们回答出来，要给予充分的肯定，并给予表扬，也让他们在简单中尝到成功的喜悦。小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。
论文作者:于晓静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
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