中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0207-05
在小学数学课中，每个单元结束要复习，期中这个阶段要复习，每个学期的期末更要复习。然而许多教师的“整理与复习”教学存在着极大的盲目性和随意性，教学缺少设计或根本就没有教学设计，把“复习课”变成习题课、作业课，片面地认为把“整理与复习”中的习题做完就行。其实，在教学中应该重视指导学生把所学知识进行系统的整理归纳对比梳理，将零散的知识系统化，使容易模糊的知识清晰化这一过程更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高教学知识掌握水平，提高数学知识应用技能的过程。同时，“整理与复习”教学，教师的主导作用还要体现在精心设问和巧妙引导上。那么，怎样上好“整理与复习”课呢？
一、“整理与复习”课的意义
1.顾名思义，“整理”是指把学生学过的知识进行系统归类，对比梳理，将零散的知识系统化,将容易模糊的知识清晰化。基本方法是：先理后练，边理边练，以练促理，自主整理等。注重知识的梳理，引导学生对知识纵向横向进行分类、梳理，沟通其内在联系，将分散的单个知识串成线、连成片、形成网。
2.复习，即再现知识和把学过的知识应用到我们的生活实际当中。针对练习，例题精辟，综合练习、拓展练习，复习目标明确，练习设计有针对性、层次性、综合性、开放性做到由浅入深、循序渐进。因此，不能简单地把总复习里的习题做完了事，而是让学生把所学的知识进行系统整理归纳加深对知识的理解。
二、明确“整理与复习”的目标，突出重点
数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以必须对旧知进行回顾和再现。复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习，避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。例如：在教学“分数乘除法计算时，我是这样为学生创设情境的：小刚看一本400页的故事书，第一天看了全书的2/5，第二天看了全书的3/10第一问：你们能不能根据上面提供的数据，口头提出问题并列出算式呢？学生根据要求，很快列出了算式。第二问，你能根据列出的算式分别说说他们的意义吗？”在学生的回答中，不知不觉中复习了分数乘除法的意义。
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三、“整理与复习”课的教学策略
1.复习梳理，以学为主
实践证明，学生的潜力是巨大的，一旦将学生的主动权还给学生，他们就开动脑筋，迸发出智慧的火花。因此加强自我梳理能力的培养是复习知识的有效途径，复习时可以针对知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定的标准把已学过的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通期间的纵横联系。例如：在复习“除数是一位数的除法”这一单元包含：口算（整十、整百、整千数除以一位数），估算（以口算为基础），笔算（一位数除两位数和一位数除三位数）以及除法的验算（用乘法进行验算）和商中间或末尾有零的除法。我在教学中是这样做的：复习已学的知识并建构起知识网络，使学生形成良好的认知结构这是整理复习课的一个重要目标，学生的这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。
2.巩固知识，以练为主
整理和复习离不开必要的练习，这就要求教师精心设计练习，通过有效的练习，切实提高整理和复习课的效率。复习时，教师应大胆地放手让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，掌握技能。
3.查漏补缺，以平时为主
查漏补缺是复习的重要内容，所以，在复习前摸清学生的“漏”和“缺”非常重要。平时摘录学生作业中的问题是不缺的一个好方法。
4.拓展提高，以思维为主
复习课，因其内容的“多”而“杂”，所解决的知识点线、面三者的结合，这样就给了学生思维驰骋的广阔空间，通过创设极具挑战性的问题情境，促使学生多角度思考、发散思维，从而培养学生良好的思维品质，提升数学素养。
5.回顾反思，以方法为主
学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了“生长”自己的知识，通过对整个复习过程的回顾与反思，一是帮助学生提升、掌握科学的复习方法，就如前文所提及的，将前后知识系统整理，求同存异，融会贯通，开发学生复习整理的潜能。二是开发隐含在知识发生、发展和运用过程中，在解决问题，获取知识的过程中所提炼的基本的教学思想方法并加以内化。
总之，教有万法，教无定法，今后的教育工作任重而道远，还需要我们的广大教育工作者不断的积累，不断地总结教学经验，力争把我国的教育事业提高到一个新的台阶。
论文作者:夏兴华
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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