关键词：小学数学；课堂教学；实效性；提升策略
一直以来，提升课堂教学的实效性都是身处教学一线教育工作者的基本任务和根本追求。然而受应试教育等传统观念和思想的影响，许多小学数学教师过于注重教学实效的提升和学生学习成绩的进步，从而一味地“照本宣科”，运用灌输式的教学方法，最终结果只能是学生学习兴趣大大下降，整个课堂教学效率也不升反降。针对这种教学局面和情况，小学数学教师应该从根本上扭转落后的观念和思想，以新课程改革理念为指导，以学生的认知结构和学习特点为出发点，积极探索各种科学、创新的教学方法，最终实现小学数学课堂教学实效性的提升。
一、发挥学生主体地位，给足学生学习空间
学生是学习的主人这一点不可否认，然而传统教学模式下教师却占据了课堂的主导权，学生却只能被动地接收知识和信息，这种状态下学生根本没有独立思考和自主学习的空间，更无法发挥出自身的主观能动性。因此，小学数学教师应该从过去的“以师为本”转变为“以生为本”，肯定并突出学生在课堂中的主体地位，减少单纯理论知识讲解的时间，以给足学生独立思考、自主学习的空间，促使学生可以主动发表观点、提出问题和质疑，真正参与到数学课堂过程中去。
例如，在教授《什么是周长》这部分知识时，很多时候，教师都忽视了学生们在课堂的学习体验，教师只注重知识的传输，学生们有没有参与到课堂学习中，教师甚至不清楚，对此，笔者革新教学理念，在教学中发挥学生主体地位，给予学生们充足的学习空间。首先，笔者对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们初步认识到周长的概念，然后，笔者再将学习时间交给学生，让学生们对新的知识进行探索，同时也可以巩固学生们的知识掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过发挥学生主体地位，给足学生学习空间，增强了学生的学习技巧。
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二、合理利用信息技术，提高知识教学效率
现如今，教育教学逐渐呈现出了信息化的发展趋势，各种信息技术手段在课堂教学实践过程中实现了应用和普及，能够有效革新知识呈现的形式，提高知识教学的效率进而推进课堂实效的提升。因此，小学数学教师应当通过不断地学习来提升自身的信息技能，以合理、巧妙地利用多媒体等现代信息技术来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，让知识变得更加生动、鲜活，营造出良好的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，促进学生对知识的理解、消化与吸收，不断提高知识教学的效率。
例如，在教授《平行四边形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握平行四边形面积的计算方法，为了优化学生们的感官，促进学生们对知识的理解，笔者利用信息技术为学生们展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了平行四边形的结构，让学生们了解平行四边形边、角的特点，然后，笔者再对课程内容进行深入，展示平行四边形面积的计算方法，帮助学生们快速的理解知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合理利用信息技术，提高了知识的教学效率。
三、组织学生动手操作，提高课堂教学实效
实践操作是数学课堂教学中不可缺少和替代的重要环节，可以有效激活学生的数学思维，促进学生知识实践运用、发展学生的实践操作能力。因此，小学数学教师需要转变过去重理论、轻实践的观念和思想，在基础理论讲解完成之后，适当地开展各种实践活动，以此来组织学生展开动手操作，让学生实现手脑并用，边思考、边动手，促使学生可以利用所学数学知识去解决数学问题、展开实践探究，实现学以致用，进而有效促进小学数学课堂教学实效的提升。
例如，在教授《长方体的体积》这部分知识时，笔者根据教学内容的特点，为学生们开展了动手实践活动。上课后，笔者将本节课程的内容进行简单的介绍，并为学生们下发了一些道具，然后，笔者让学生们根据道具来分析长方体的体积，从实践中增强立体感知能力。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，提高了课堂的教学实效。
总而言之，提升课堂教学实效性是摆在每个教师面前的一道重要课题，也是一项必须要完成的任务。所以，小学数学教师应当以新课程改革理念和要求为基础，以学生的认知和思维为核心，通过发挥学生主体地位、合理利用信息技术和组织学生动手操作等策略的运用，来促进小学数学课堂教学的转型，最终实现数学课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]韦昌波.小学数学课堂教学实效性的提升研究[J].数学学习与研究,2019(06):55.
[2]李永琴.小学数学课堂教学实效性的策略探讨[J].发展,2011(07):146.
论文作者:曹小锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：课堂教学论文; 学生们论文; 学生论文; 小学数学论文; 知识论文; 笔者论文; 信息技术论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;