校园欺凌文献述评
——基于CNKI文献计量可视化分析

赵穆君

(青海民族大学 师范学院，西宁 810000)

摘 要： 校园欺凌在近两年成为了高频词汇。以中国知网(CNKI)中的文献计量可视化分析为工具，对校园欺凌的研究趋势、关键词共现等进行梳理，对国内外关于校园欺凌的文献进行述评，从国内文献找特点，从国外文献借经验，并提出治理校园欺凌的建议。

关键词： 校园欺凌；计量可视化分析；文献述评

校园欺凌问题在学校教育中日益凸显，校园欺凌已成为一个重大的社会问题，严重威胁青少年的身心健康，解决好校园欺凌问题，有助于社会和谐稳定。

一、文献计量可视化分析

1.研究趋势

在中国知网中，以“校园欺凌”为主题进行搜索，以2009—2019年为年限，共搜索到期刊论文974条结果，其中CSSCI和核心期刊共216篇，其他期刊758篇，硕士论文176篇。

如何做好溃坝应急管理工作，涉及面很宽，上述简要论述乃非工程措施的一部分内容。从根本上说，所有大坝管理者都应当居安思危，未雨绸缪，防患未然，能及时发现大坝风险先兆才能取得主动。

将十年全部文献作计量可视化分析后，从图1中论文发表量的走向，将2009—2019年关于校园欺凌问题的研究分为两个阶段。

第一阶段2009—2014年为研究起步期，本阶段关于校园欺凌的研究论文相对较少，五年内共搜索到24篇相关文献。究其原因，在此阶段，校园欺凌概念还没有进入到公众视野，但并不表示校园欺凌不存在，只是被人们忽略，因此，对于校园欺凌的研究寥寥无几。

第二阶段2015—2019年，研究文献大幅度上升，五年内共搜索到相关文献1 436篇。关注度如此之高主要有两方面原因：其一，校园欺凌事件不断增多，而且越发严重；其二，2016年，国家对校园欺凌下达的文件中要求加大力度治理校园欺凌，呼吁政府、学校等共同参与治理校园欺凌问题，为解决校园欺凌问题，响应国家号召，学术界开展了大量的研究。

综上所述，校园欺凌为当今学术界重要研究课题之一，校园欺凌的有关内容将会得到进一步的深入研究。

1号崩塌体(B1)宽132. m，高85.0 m，厚约1～3 m，坡度30°～85°，局部陡直临空，潜在崩塌方量约2.2×104 m3。2号崩塌体(B2)宽42.0 m，高40.0 m，厚约1～2 m，坡度45°～85°，局部陡直临空，潜在崩塌方量约0.34×104 m3。两处崩塌坡面主要由片岩、片麻岩构成，坡面岩体风化强烈，节理裂隙发育，十分破碎，在坡面分布有大量风化掉落的碎块石，碎块石粒径一般0.05～0.3 m。坡面分布的破碎的崩塌体粒径一般0.3～1.0 m，斜坡坡脚由于修建房屋开挖形成陡直的临空面，斜坡坡面局部分布有人工种植的松树、柏树等。

2.研究学科分布

增强法律意识，提高安全意识，懂得保护自己。对欺凌主体认识的加强，在不能完全杜绝校园欺凌的情况下，让学生学会保护自己是减少欺凌所造成的危害最有效的方法。校园欺凌的发生有时候是没有前兆、突如其来的，学校应组织开展相应的教育活动，让每位同学动手来描绘在遇到校园欺凌时的“安全保护蓝图”，让学生思考如何才能在这种情况下保护自己的安全，可以进行情景模拟，让学生找出适合自己的保护方法。

3.关键词共现

关键词是研究内容的高度浓缩，把握关键词词频和统计分析，能够得到研究的热点内容。通过图3我们可以看出，与校园欺凌距离较近的关键词有网络欺凌、未成年人、法制教育、立法、校园暴力、成因等；与校园欺凌之间连线较粗的有校园暴力、未成年人、对策、立法、中小学等关键词。

记忆是一种很微妙的存在，有时是一个画面，有时是一种情绪，有时又是一种忘不掉的味道。即便多年过去，还是会在脑海中浮现。张雪松最忘不掉的就是母亲亲手为她烹制美食的味道。尤其是刚出锅的时候，香气扑鼻。年纪越大，竟然越来越忘不掉。

量化影像测量结果见表2。治疗后L4椎体冠状位椎体上缘的位移值（CZ）、椎体下缘的位移值（DZ）、椎体旋转角度（RX）与治疗前相比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。治疗后L5椎体冠状位椎体上缘的位移值（CZ）、椎体下缘的位移值（DZ）、椎体旋转角度（RX）与治疗前相比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

二、国内外文献述评

2016年5月9日，因校园欺凌问题产生较大的影响，引起了社会各界的高度关注，自国家发布治理方案后，各省纷纷制定了符合本省省情的校园欺凌治理方案。2018年11月12日，广东省教育厅联合广东13个部门联合印发了《加强中小学校园欺凌综合治理方案的实施办法〈试行〉》，对校园欺凌的预防、类型、如何治理等进行了明确的规定。

1.国内文献述评

学校是校园欺凌发生最频繁的地方，也是治理校园欺凌的主场地。综合来看，学者们认为学校在处理校园欺凌的过程中方式单一且不灵活，不能从根本上解决问题。

从家庭层面分析，认为造成校园欺凌的原因包括我国“和”与 “忍”文化对欺凌行为的无意识弱化、家庭结构失能、不良家庭环境助长欺凌性格的形成^[1]。

2.国外文献述评

物联网（IOT）技术高速发展，数据采集终端被部署于江河湖泊用于检测水质变化[9]，部署于地下矿井用以监测瓦斯含量[10]与渗水情况以及以穿戴形式[11]直接部署在个人身上。据采集的过程中不可避免的会引入脉冲干扰。

从个人层面分析，造成校园欺凌问题的原因包括学生生理状况急速发展、心理不成熟，价值观发生偏差、模仿能力强，道德认知不正确、交友不慎，社会技巧不足等^[2]。关于校园欺凌的危害具有角色差别性，对于受欺凌者容易形成消极人格特征、学业适应困难和社会化障碍，产生恐慌、社交焦虑、抑郁、孤独和低自尊等；同时也对欺凌者产生危害，比如存在感和自我价值感降低使其形成不良人格、出现社会化障碍及攻击性行为倾向等^[3]。

国外关于校园欺凌的研究最早由挪威的Dan Olweus提出，Olweus提出了校园欺凌是存在校园内一人或多人欺凌他人的行为，并且这种行为具有长期性。

2.按螺栓和螺母在拧入时的方向分为右旋和左旋螺纹，但左旋螺纹不常用，上印有字母“L”，右旋螺纹较为常用。右旋螺纹顺时针旋转是拧紧(右旋紧，左旋松)，左旋螺纹逆时针方向是拧紧。

日本的反欺凌法案由政府制定，条例详细且全面。日本国会于 2013 年通过了《校园欺凌预防对策推进法》首次把防范、处置与应对校园欺凌事件纳入法制化轨道，成为日本反校园欺凌代表性法案^[5]。

在美国，反欺凌措施是“联邦放权，地区立法，案件补充”的方式。美国政府方面没有专门制定的法案，但是通过《民权法案》等进行规定，以及各州指定的关于校园欺凌的法案，对校园欺凌问题进行治理^[4]。

芬兰在治理校园欺凌问题时也建立了相关的应急机制，具体做法是组建反欺凌干预工作组进驻各中小学，工作小组的成员由专业的教师和心理咨询师组成，对校园欺凌进行严格谨慎地审查和处理，开展各项关于治理校园欺凌的活动^[6]。

三、治理校园欺凌问题的对策

1.个人方面

对文献进行学科内容分布的研究，能够发现当前研究的核心问题。对文献进行分析后得到，以教育理论与教育管理学科发表文章位居第一，为145篇；中等教育位居第二，为93篇；中国政治与国际政治位居第三，为49篇(如图2所示)。可以得出，在学科分布上，以教育为研究的热门学科。

2.家庭方面

在孩子成长的过程中，不仅要关心学习成绩，还要在身心健康方面投入更多的精力。寄宿制学校的学生长期在学校住宿，减少了父母与孩子之间的相处时间，因此，家长要花更多的时间和精力去关心孩子，与孩子的班主任、舍友，以及其他老师和同学要经常沟通，全面了解孩子在学校中的情况，只有了解孩子的情况，才会掌握孩子在学校中的学习、生活等动态，一旦出现问题，能够及时掌握并且帮助孩子解决问题。因此，寄宿制的学生应该受到更多的关注，家长应该具有沟通交流的意识，更加关注学生。

3.学校方面

校园内建立关于校园欺凌问题的奖惩制度，有利于调动老师和学生在校园欺凌问题上的主动性和积极性，在学校内对师生建立严格的奖惩制度，明确自身的责任。学校内进行生命教育，生命教育课程，除了可以指导欺凌行为中的受欺凌者如何应对突发情况，学会自我保护之外，还可提高旁观者介入化解冲突、协助解决问题的意识，降低欺凌事件的出现几率。

然而，由于酶促反应涉及的步骤增加及后处理导致的成本增加，使得酶促反应的工业应用受到一定限制。研究表明，酶促反应中添加表面活性剂，不仅可以提高酶的水解速率，还可以降低酶的负载[7-9]。目前，表面活性剂辅助酶解技术很少涉及食品工业。本文利用酶和表面活性剂辅助提取辣椒中的辣椒碱、辣椒二氢碱、辣椒红色素，通过单因素试验和正交试验优化其提取工艺，考察酶和表面活性剂添加量、酶解温度和酶解时间等对其提取率的影响规律，为辣椒的精加工和综合利用提供一定的科学理论依据。

比较两组病患临床治疗效果,显示对照组为78.18%,观察组达到90.91%(p<0.05),详见表二。

4.社会方面

全面树立正确的社会价值观，在全社会范围内建立“坚决抵制和反对欺凌行为”的明确规则。开展公益活动，加强社会公德、中华美德教育。减少暴力文化、黑社会帮派等负面影响对学生心灵的充斥。加强新闻媒体的管理，严禁不良信息的传播，各方共同关注，有效减少校园欺凌的发生。

参考文献：

[1]苏春景，徐淑慧，杨虎民.家庭教育视角下中小学校园欺凌成因及对策分析[J].中国教育学刊，2016(11):19—20.

[2]苏雪燕.中学校园欺凌行为预防策略研究[D].开封：河南师范大学，2017：24—28.

[3]周佳,马巧玲.同伴依恋路径下的校园欺凌干预[J].教学与管理,2017(4)：29—32.

[4]Individuals with Disabilities Education Act[EB/OL].[2016-07-11].http:/ /idea.ed.g ov/explore/ view/p/%2 C r oot %2Cstatute%2C .

[5]文部科学省国立教育政策研究所生徒指導.進路指導研究 センター. いじめ追跡調査 2010-2012[R/OL].(2013-07)[2016-10-01].https://www.nier.go.jp/shido/centerhp/2507sien/ijime_research-2010-2012.

[6]TTOFI M M,FARRINGTON D P.Effectiveness of school-based programs to reduce bullying: A systematic and meta-analytic review[J].Journal of Experimental Criminology, 2011(7):27—56.

Literature Review of School Bullying ——Visual Analysis Based on CNKI Literature Measurement

ZHAO Mu-jun

(Teachers College, Qinghai University for Nationalities, Xining 810000, China)

Abstract :School bullying has become a high-frequency word in the past two years. This study took the visual analysis of literature measurement in CNKI as the tool to analyze the research trend and keywords co-occurrence of campus bullying, and then reviewed the domestic and foreign literature on campus bullying, looking for problems from domestic literature and borrowing experience from foreign literature. It also puts forward some suggestions on how to deal with school bullying.

Key words :school bullying; quantitative visual analysis; literature review

中图分类号： G444

文献标志码： A

文章编号： 1008-6714(2019)08-0110-03

doi: 10.3969/j.issn.1008-6714.2019.08.042

收稿日期： 2019- 03- 20

作者简介： 赵穆君(1994—)，女，青海乐都人，民族教育专业硕士研究生，从事民族地区课程与教学研究。

〔责任编辑：王照双〕

标签：校园欺凌论文;  计量可视化分析论文;  文献述评论文;  青海民族大学师范学院论文;