摘要：体育教学的对象是学生，体育教学效果要在小学生身上体现出来。小学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响孩子们的成长。在小学体育教学过程中，恰当的运用游戏教学有利于小学生开展有效地合作学习，激发小学生学习的动机，更能让小学生产生学习需求与同伴相互作用的心理需要。这不仅可以让小学生在同伴那学到更多的知识，也能培养小学生和睦相处、协调合作的良好品质，从而也提高小学生的群体意识与协作精神。
关键词：小学体育；游戏教学；性格要素；合作学习；良好氛围；群体精神
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0063-02
1 游戏在体育教学中的重要性
游戏：可以使小学体育课生动、轻松，具有吸引力，激起小学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养小学生勇敢顽强的好作风及团结互助的风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥我们老师的主导作用和体育教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变能力，平时积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的脾气也不尽掌握，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管安全。为此，得总结教训，从热爱小学生出发，重视安全教育，加强保护工作，严防伤害事故的发生。游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发孩子们参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养孩子们的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受小学生的喜爱，也为我们老师开展心理健康教育提供了良机。
例如：在游戏比赛中一些个性较强的小学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的小学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导小学生特别是有倾向性的使他们认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与他们一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。
2 性格是个性的核心要素
性格是人对现实的态度和相应的行为方式，良好的性格对于小学生学习体育具有重要影响，而学生的性格和交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是学生性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如：在体育分组活动中，常会发现个别孩子不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的孩子增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类孩子在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助孩子们培养起良好的性格。
3 重视体育中开展合作学习的有效性
在小学体育教学中开展有效地合作学习，不仅恩能够激发小学生学习的动机，更能让小学生产生学习需求与同伴相互作用的心理需要；不仅可以让小学生在同伴那学到更多的知识，更能培养他们和睦相处、协调合作的良好品质；不仅能共享学习资源，更能使集体的智慧得到发挥。因此合作学习在体育康乐教学中可以发挥它独特的魅力。当然，小学体育课教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些都为在小学体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如：集体教学项目中，合作学习的机会到处都有，传接球中，同伴要接好一个球，传球的人必须传到位，同时接球的人要善于跑位。只有双方配合到位，这个球的传接效果才会好。
由于小学阶段的学生年龄特征和身心特点，对课堂中的一些合作练习还有些陌生和不习惯，每个孩子都想表现但又不喜欢他人的帮助，因此在开展合作学习之前要帮助小学生认识合作学生的重要性。如：在体育课堂中我们教师有意识地安排一些有合作竞争的游戏比如接力赛，通过随机分组让孩子们建立与同伴相处的机会，通过比赛让孩子们体验成功来自集体的力量。同时教师要善于用简练、童趣的语言鼓励他们去尝试合作。
4 组织安排，缩短学生间的水平差距，从而提高学生的群体意识与协作精神
在小学体育教学过程中，当我们把动作要领，注意事项等讲授完后，把小学生分成若干小组，小组成员有6-8名学生组成，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，一般小组内安排一名各方面能力较好的优生，一名协调性较差的学生，其它几名为中等生。通过这样的安排缩短各个小组的水平差距。从而体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。并在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的剃度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要做好“放”与“收”，要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有等多的学习空间和自由分配的时间，同时当注意“放”的度，不能让合作学生流于形式，演变成了“放羊式”教学；合作学习的评价中重点放在对学生的学习过程上，通过评价即促进小组同伴之间合作的积极性，又形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
心理学家研究发现：没有伙伴，不能与同伴正常交往，就会导致心理发展的异常。小学生随着自我意识的发展，独立性增强，与同伴交往的需要就会越来越强烈，同伴交往成了影响心理健康发展的动因。小学生对交往发生了兴趣，但自我中心的观念仍很强烈。他们交友时会出现仅仅和同桌或邻居一起玩的现象，他们个人在班级中的存在总体上是孤独的。因此，我们要认真培养同伴之间的友谊感，使他们在互助学习中发展友谊，结成和睦友好的伙伴。在课堂中要有意识的去选择一些需要生生之间互相协作配合的学习内容，通过这样的组织教学让每一位小学生都全神贯注的投入到活动中，让其体会到团队进步的快乐，由此可见，合作学习在小学体育教学中的运行是一种很好的教学手段。采用这种教学手段，小学生就会和睦相处，相互帮助，相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也有效提高他们的群体意识与协作精神。
参考文献
[1]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报,2010(28).
论文作者:龚文超
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：小学生论文; 同伴论文; 学生论文; 合作学习论文; 小学论文; 体育论文; 游戏论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;