西昌市第一小学 四川西昌 615000
摘要： 按照素质教育发展和基础教育改革的要求，小学语文课堂教学目标并不是单一把知识传授给学生，也不是采取灌输式和答案式的教学模式，而是在课堂教学的过程中给学生留下一定的思考和探究的时间与空间，尊重学生的个性思维，培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。众所周知，有效的课堂教学除了讲授一定的知识之外，还要让学生学会思考，学会学习，掌握一定的学习方法，做到授人以渔，同时，塑造学生的学习习惯与个性，改变以往的标准答案式的定式思维授课，培养他们的逆向思维能力，在语文教学中做到有破有立。
关键词：小学语文；逆向思维；策略；发展
一、摆正师生课堂地位，给学生创造更多思考和探究的空间
小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多的知识都是常识性质的问题，在日常的学习中大部分知识都能在生活中找到根源，为此，在教学的过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学的时候才能对学生开展针对性的教学。学习不光光要接受新知识，还要巧妙的利用学生原有的知识，也就是元认知，这样不但可以帮助学生温习已学的知识，还能帮助学生形成一定的知识框架，提升总结能力。对于语文知识的教学来说，对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，提升他们的思考和探究意识，这就要求教师必须在课堂上少将少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于语文课堂学习内容较为复杂，不太容易理解的抽象知识，教师就可以强化引导，让每一位学生都了解相关的内容，适当的加大解释力度，同时带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多的小学生基本上都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学来说，教师就不要在满堂灌了，过多的讲授反而让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，做好角色分配，让学生在直观的感受知识，同时设计这样的问题，假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受让学生进一步加深对知识的了解和掌握。有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速的把水缸推到等等，有这些想法足以证明学生不在依赖教材，而是有了独立思考问题的能力，形成了一定的逆向思维意识。
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二、 创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历较为肤浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一定的现象，让他们思考相关的问题，他们会异想天开，找出五花八门的答案来，在寻找答案的过程中学生的思考和探究意识得到了极大的激发，也有利于培养学生的逆向思维能力，促进小学生的长远发展。针对小学语文课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确的把握问题的难易程度。针对小学生来说，虽然他们拥有浓厚的探究欲望，但是如果问题太难，长时间内找不到答案，解决不了的话，他们的这种探究意识就会慢慢的消退，反而不利于课堂教学的发展。有效的教学留白，要充分的了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单的话学生感受不到挑战性，没有成就感，学生也不爱探究这样的问题。在设计教学留白的时候除了有效的把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。
三、深度剖析语文教材，利用问题提升学生的逆向思维能力
小学语文的课堂学习更多的是学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对作者文字的品读和写作背景的分析得出作者的所思所想的。优质的文章都需要读者耐心的品读，认真的思考，不能从简单的文字叙述上轻易的断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文白教学的时候，教师要引导学生深度的剖析教材，了解字里行间的真是寓意，透过文字挖掘作者真正的写作意图和中心思想，然后依据自己的理解构建文章的评析，培养学生的逆向思维能力。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学的过程中老师尽量站在学生的角度，使用学生语言，与学生进行交流，强调语言应用的准确性和简洁性。在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要设计一定的疑问，讲究语言停顿，突出语言使用方式的变化，激发学生的逆向思维能力。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？一步一步的解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。
小学生虽然思想不成熟，但是爱思考，有自身的见解，所以在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生逆向思维的发展。 教学中不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
参考文献】
[1]陈敏.小学语文教学中如何促进学生发展[J].学周刊，2018(4)
[2]吴海涛.小学语文课堂学生思维意识的培养方法[J].新课程. 2014(07)
论文作者:赵洪波
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/20
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