曾红 成都师范学院德阳高级中学 四川 德阳 618000
【摘要】根据新课改的要求，高中数学教师不仅要传授学生知识理论，还要培养学生主动学习，养成优秀的数学习惯，吸收储备数学知识，培养符合社会发展的高素质数学人才。翻转课堂教学模式突出了学生在学习中的主体地位，增强了学生的学习效果。本文主要介绍翻转教学模式的特征、在运用新模式时应该注意的问题和对其在高中数学教学中的运用进行探究，希望学生的数学成绩能够得到进步，学习能力可以逐渐增强。
【关键词】翻转课堂；高中数学；应用探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-041-01
随着素质教育的大力推广，无论是对教师的专业知识水平还是学生的综合素质能力的要求都更加的严格。翻转课堂模式的应用是立足于信息科学技术的快速发展，学生在课前自主地进行学习，在学习中将难点疑点归纳总结，然后在课堂向老师提问解惑，完成教学内容，实现教学目标。数学作为学生的必不可少的学习科目，具有很重要的学习任务，尤其是高中数学，深奥难懂，许多学生在进行数学学习时都遇见了棘手的困难。课堂教学时间是短暂有限的，教师很难在短时间内保证班上的同学全部理解掌握数学知识，教学的效果并不理想。因此，教师在高中数学的课堂上积极地运用翻转教学模式不仅可以培养学生独立思考自主学习的能力，同时也提高教师的课堂教学水平。
一、翻转教学模式的特征
1.教学视频短小、内容明确
翻转教学视频同普通的视频教学有较大的区别，它的时长短小精悍，内容明确具体。每一教学视频都是对应一个具体的问题，进行针对性的解说，并且在视频中没有杂七杂八的东西，内容全部围绕着书本的知识展开，让学生可以快速地领悟知识理论。
2.颠覆学习的阶段
一般情况下，学生进行学习的过程是在课堂上跟着老师进行知识的学习理解，然后学生再于课外自行吸收深化，将知识转换成自身的应用能力。翻转课堂上，学生的传统学习模式被颠倒：在进行数学课堂教学之前，教师先分发教学视频，让学生先对教学内容进行提前学习，然后在数学课堂上帮助学生解决学习问题，加深学习的效果。
3.复习方便快捷
科学信息技术的快速发展，为学生的学习提供了许多便利的条件。翻转教学的视频时间短、内容简要，并且还附带随堂小测，无论是提前学习或是复习回顾都可以准确获得完整的学习资料，加深学生的学习效果，提高学生的数学成绩。
二、运用翻转教学模式的准备
1.教师要坚定改革信念
大部分教师在长久的应试教育模式中热衷于“分数论”，摸索出一套自有的教学理念和方法，为了实施"翻转课堂"，教师必须要对自己的固有思想进行改变，清除糟粕，去接受全新地的内容。因此要求教师一定要坚定改变的信念，努力克服困难，迎来教学新气象。
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2.要有较高的教育信息化素养。
翻转课堂要求教师自行根据书本内容制作教学视频，然而今天的教师在他们的青少年时代很少接触电脑，在教师生涯中，大多数也只是掌握了一般的基础技能，如建立文件、制作学习成绩表格和设计放映课件，对于其他的技术性较强的技能则有所欠缺。因此，教师必须要努力学习视频制作的相关知识技能，推进翻转课堂的进行。
3.注重翻转课堂的重点
在高中数学教学中运用翻转课堂的教学模式，要明白其核心意义所在，不要本末倒置。大多数的教师都认为精良的视频教学是新模式的重中之重，因此投入了大量的精力，以期制作出内容完善，条理清晰的导学视频。但是教师却忽视了课堂上学生和教师之间的交流讨论才是真正的教学核心。通过课堂的互动交谈，学生可以及时地将自己的整体学习情况反馈给教师，并向教师寻求帮助，化解学习中遇见的困难。
三、高中数学运用翻转教学的探讨
1.加强教师对翻转课堂的理解
高中数学教师需要进行教学方法上的改变创新，接受新的教学理念以提升其教学能力和理论水平。教师应该在数学课堂上大力推行翻转教学方法的运用，培养学生的数学素养。翻转课堂的导入部分即采取多媒体技术播放教师所制作的教学视频是最基本的步骤，因此，教师要视频的主要内容做一个简单的介绍，让学生明白其大致内容。教师制作教学视频时，一定要明确学生的学习能力和知识需求，采取全面的方法将书本内容立体地展现在视频中，内容要具有一定的创新性，为学生深入学习数学开辟一条光明的道路。
2.积极沟通交流
众所周知，教师和学生在课堂上进行平等自由的交流沟通可以创造一个和谐的学习环境。教师为了提高学生的学习兴趣，将书上深奥难懂的理论知识用通俗易懂的方式表达出来，在制作翻转课堂的视频要生动有趣，内容简明扼要，让学生可以通过学习视频完成对书本内容的基本掌握。在授课时，教师要主动和学生交谈，了解学生的学习进度，解答学生的疑惑，补充完善视频中不足的数学知识。
3.测验学习效果
教师运用翻转课堂教学的目的是为了提高学生的数学能力，完成新课改的要求。在学习的每一个阶段，都要对学生的成果做出评价，以保证学生熟练地掌握了知识，达到预期地学习目标。比如，教师可以在每个学习视频中都设置一两道测验题，让学生在接收知识后及时地进行实践，加深学习印象，提高理解运用能力。教学可以根据测试的结果了解学生的学习进程和掌握水平，并以此调整教学内容和教学措施，让学生更好的完成课本知识的学习掌握，提升实践运用能力，提高数学素养。
由上文可得知，在高中数学课堂大力开展翻转教学活动，是完成素质教育教学目标的必然结果。多媒体教学的普及对于翻转教学模式的推广有很大的作用，教师必须下意识地提高自己的专业素养，合理运用教学资源，改革创新教学方法，培养高素质的数学人才。
参考文献
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[3]王欣悦.浅谈计算机网络在高中数学教学中的应用[J].通讯世界,2017 (18)
[4]吴志鋐.十多年课改之路:从探究课堂到翻转课堂[J].上海教育科研,2014(8).
论文作者:曾红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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