中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-039-01
《语文课标》指出：口语交际能力是每个公民必须掌握的一项技能，着重使学生在倾听，表达和应对等能力方面有所发展，提升学生人与人之间友好交际的素养。目前，小学语文课堂发展的现状难尽人意。在新课改背景下，优化课堂发言具有重要的理论意义和现实意义，这不仅是新课改的需要更是学生的客观需求。
一、小学语文课堂发言的现状
现代社会，人们之间的交往日趋密切。而那些善于交往和具备良好语言表达能力的人更容易成功。眼下，小学语文教学中，学生的语言表达问题很多。主要体现在以下几点：
1.内容缺乏新意。比如：在学习某篇课文时，一些语文教师习惯于引导学生想象，组织学生进行讨论。然而由于学生自身局限性，他们的生活体验有限，因此，这样的教学内容无疑是低效的
2.表达内容含糊不清。在课堂教学中，一些教师时常要求学生概括某些内容，以期提高学生概括能力。比如：在学习某篇课文时，尽管课文内容一目了然，然而学生依旧无法自由表达，即使能表达出来不是照本宣科就是含糊不清，而教师只能步步引导。
3.语言描述缺乏美感。我们倡导：在课堂上引导学生学习语言、运用语言、美化语言和提高语言。为此，教师要精心设计。比如：在学习某篇课文时，结合那些意境优美和辞藻华丽的段落，教师要引导学生深入鉴赏，并且利用自己语言进行描述，然而学生的描述苍白无力，缺乏美感。
4.口述不自然。为了给学生创设更多表达时机，一些语文教师会要求学生看图说话或者即兴练笔。比如：在学习某篇课文时，教师时常要求学生结合课文图片要求学生描述场景，然而教师没有给学生留出充足准备时间，导致学生描述不流畅不自然。
二、提高小学语文课堂发言效率的途径
1.小学语文教师要打造敢于发言的良好氛围。作为一名小学语文教师，要善于打造轻松和欢快的课堂，善于利用一切有利契机打造和谐教学氛围，给学生提供一个互相监督和互相帮助的交流空间，推动学生敢于发言。比如：一些优秀的教师对于学生的发言要一视同仁，不仅热情更要有耐心，树立为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，对于学生的精彩发言要给与激励和引导，以期延伸学生思维的深度和广度。对于那些不善于发言或者发言错误的学生，不要大声呵斥，而要以和蔼的态度进行引导，在步步引导中促使学生敢于发言和乐于发言。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤引导学生踊跃发言，培养学生主动发言，打破束缚学生发言的一切不利因素，给每位学生提供发言的机会，丰富他们内心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，教师才能深入了解每位学生的学习情况，此外，对于那些沉默寡言的学生，教师要走进他们内心世界，引导他们摆脱紧张不安的心理，帮助他们树立发言自信心，此外，对于学生的发言，教师要打破一言堂，不要把发言的机会都留给那些优等生，秉承以学生全面发展的教育理念，紧紧抓住每次有利契机，充分挖掘学生发言优势，促使每位学生敢于发言。
2 小学语文教师要打造乐于发言的环境。要想促使学生乐于发言，教师首先要深入了解教材，把握教材内涵，紧紧抓住课文中那些独到之处进行专研，融于自身讲解，打造环境，明确重点和难点，只有教师对教材深入理解和全面把握，学生才能乐于发言。比如：在学习某篇课文时，为了激发学生发言欲望，教师要求学生在课前通过电视、电脑、书籍、广播等等方面了解和课文相关的内容，在一种真实环境下，学生热情被点燃，争先恐后和学生交流。比如：在学习某篇课文时，教师不要直奔主题，而要设置悬念，引导学生回忆以往类似课文，学生纷纷踊跃发言，结合学生以往学习体验，将全体学生分成若干学习小组，在深入讨论和积极交流中，学生踊跃发言，每位学生都兴致勃勃，思维拓展，课堂发言气氛异常活跃。由此一来，不仅激发学生发言兴趣而且在交流合作中轻松学习和深刻记忆。
3.小学语文教师要搭建学生勤于发言的平台。如何利用平台来促使学生勤于发言，这个问题值得每位教师深思。新课改倡导：自主、合作和探究的学习方式，以落实素质教育培养学生创新精神和创新能力为目的。为此，在课堂教学中，教师要主动打造平等互助的平台。而学生勤于发言是实现这一平台的重要途径。为此，教师要以新实践看待学生发言这一普通而又非凡的教学技能，如何将课堂发言融于到每个教学环节中，内化到学生心里。这需要教师因势利导，构建适宜平台，促使学生主动探索和勇于发言。比如：在学习某篇课文是，教师可以推陈出新，精心设计教学目标，促使学生深入理解和灵活掌握课文重点和难点，组织全体学生在合作交流中深入体会作者内心世界。引导学生自主探究，掌握写作技巧，并灵活运用到作文中，教师要将学生主动权交给学生，组织学生在交流合作中发现问题和解疑答惑，在教学接近尾声时，设置悬念，活跃学生热情。学生在适宜平台激励下，喜欢发言和勤于发言。在这个过程中，教师不再是滔滔不绝的传授知识，而是以一个组织者、引导者和管理者参与教学中。对课文深入了解和作者产生情感共鸣有助于学生深入理解和灵活运用所学知识，促使各项教学任务顺利完成
4.小学语文教师要给学生留出更多发言的时间。在课堂教学中，当教师提出一个问题后，时常出现学生小声议论，有事教室会异常安静，一些教师马上暗示和敦促，一旦学生回答不全面，教师马上告知标准答案，当问题解决后，马不停蹄的进入下个环节，这种现象主要表现在那些女教师身上。而那些男教师往往沉着冷静，即使学生没有快速回答问题，男教师也比较平静，为此，教师要学会等待，课堂安静表示这学生正在思考，为此，教师不要刚刚提出问题就让学生回答问题。一些教师时常反思如何才能得到满意答复，如何才能提高学生发言效果。比如：在讲解某篇课文时，教师需要深入思考，并给学生留出更多思考的时间，在课前要求学生主动表达。现代教育教学研究表明：血洒恒头脑汇总的思维转化为语言表达是一项复杂训练和较高技能，即使教师也不能一时半刻做到，更何况是深受诸多限制的学生。
言而总之：小学语文课堂发言有利于拓展学生思维深度和广度，融洽师生关系，完成教学目标。
论文作者:胡泽敏
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 小学论文; 语文教师论文; 语言论文; 引导学生论文; 《科学教育前沿》2018年08期论文;