曹文妍 宣威市丰华街道第一完全小学 655400
【摘要】义务教育新课程标准明确提出在语文教学中要强化阅读与写作的紧密结合。在语文教学中阅读与写作密不可分，阅读是写作开展的前提和基础，而写作则是阅读的拓展和延伸。基于此，在小学语文教学过程中教师应当以新课程理念为指导，强化阅读与写作的有效融合、全面糅合，在阅读这一长期持续、潜移默化的教学中强化学生视野的拓展、思维的发散、逻辑的提升、素材的积累和方法的掌握，为小学生写作的开展打下坚实的铺垫。本文主要对新课程理念下小学语文读写结合策略应用进行分析和探究。
【关键词】新课程理念；小学语文；读写结合；策略应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-122-01
一、在教学设计中将读写结合策略充分融入进去
核心素养下强调要注重强化高效课堂的构建，在有限的课堂时间内让学生学习、认知和掌握更多的知识内容。在小学语文教学中要想实现课堂教育教学质量和效率的最大化，强化小学生读写能力的持续提升，就需要教师在教学设计中将读写结合的思维理念和方法策略充分渗透和融入其中，在课堂教学中要有意识、有目的地对阅读写作实施专项性、专业性的训练，强化二者之间的有效结合。一方面，要在教学设计中将阅读部分融入进去。语文课文学习的基础和前提就是文章的阅读，教师要注重对课文中重点段落、重点词句、重点字进行深刻分析，对文章中任务的心理特征、语言和动作进行透彻把握，对文章的主题主旨和作者的思想情感进行科学把握，借助合理有效的方式将其充分到教学设计中，让学生在阅读过程中进行基础知识的学习，要注重对文章重点和难点的有效突破。在文章中出现的人物心理特征、句、词、字等难点中，要在教学设计中将这些内容的分析结果、分析过程和分析方法融入进去，为学生进行系统、深入地讲解，让学生在遇到类似问题的时候能够有效解决。另一方面，要注重在教学设计中将写作部分融入进去。对于小学阶段的学生，写作有着较大的难度，学生有时会存有较强的畏难和抵触心理，此时教师要注重在教学设计中将写作循序渐进地融入进去，实现学生写作能力的步骤性、阶段性、持续性培养。小学阶段语文写作中涉及的主要内容就是写作方式与写作手法，教师要借助学生易于接受、喜闻乐见的方式将这些内容融合到教学设计中，在课堂教学中水到渠成、自然而然地将其引出来，让学生认真学习、充分体验和感受，并组织和帮助他们尽可能地将写作方式和手法应用到写作过程之中。
二、在课堂生成中强化阅读写作训练点的科学捕捉
新课程理念下要求阅读教学应当最大限度地回归到文章的本质之中，要求教师善于在阅读教学中组织和引导学生对文章的主要内容进行感悟、对文章的语言文字特点、文章字里行间所体现的作者思想情感进行体验。在小学语文阅读教学中教师要对语文教学实践活动进行精心素质，特别是对阅读教学中的写作训练进行充分关注，实现读与写的全面结合、科学结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在文章的讲解与阐释中，教师要强化与作者内心的沟通、心灵的对话，从多个角度、多个方面、多个层次进行文章的阅读，对文章中所体现的写作训练点进行勤于捕捉、敏锐发现，提炼和总结出文章写作的最佳切入点，帮助和引导学生对文章的语言表达方式进行感悟，对文章的语言表达方式进行积累，实现学生语言表达能力和写作能力的全面提升。比如，《威尼斯小艇》是一篇描写景物的散文，也是小学阶段学生必修的重要文章，文章中对威尼斯小艇的特点、风景、作用等进行了较为全面的描写。在阅读教学中教师应当经常性地启发和引导学生作者是如何将威尼斯小艇的特点、风景和作用描写出来的，只要充分地站在作者的角度之上进行问题的思考，学生才能够对作者的写作方法进行感悟和体验。在威尼斯小艇的特点描写中，作者主要运用了列举数字的写作方法和比喻的修辞手法；在基于威尼斯小艇的作用与价值的描写中，作者注重将景物的描写与人物的活动充分结合起来进行描写，特别是运用动静互补的写作手法，这些与小学阶段学生需要重点学习和练习的内容是完全契合的。在阅读教学中教师应当注重让学生以这些训练点为重要突破口，强化交流与讨论实施，在思维的碰撞中实现良好文章的构思与写作。
三、在课堂阅读中将阅读与写作有效结合全面融合起来
义务教育语文新课程标准明确提出，语文课程教学中应当注重学生学习领域的拓宽，让学生更多更好地进行语言材料的接触，让学生在系列性、系统性的语文实践活动之中更好地实现语文规律的掌握。基于此，强化学生语文阅读量的提升极为必要，只有学生在阅读量上不断积累，他们才能够实现更多材料的积累，写作过程中写作的宽度和厚度才能够得到不断拓宽。作为语文教师应当强化对教师课外阅读的指导与引导，帮助和促进学生会读书、多读书、读好书。课外阅读的丰富和发展不仅能够强化学生视野的拓展、学生思维的活跃，而且能够强化学生终身学习习惯的培养，强化学生潜在积极性和主动性的激发，让学生更好地适应学习型社会的发展趋势。此外，在学生课堂阅读的基础上教师应当注重强化课外阅读量的增加，让学生在科学有效的课外阅读中更好地进行知识技能的掌握，将更多的资源和材料积累和提供给写作，为写作的顺利实施、科学实施提供必要的保障和基础。在课外阅读中教师应当注重组织和指导学生经常性地进行名言佳句的积累，对文章中出现的好的段落、好的词句进行记录，并且要注重将自身的观点和情感充分融入进去，还可以组织学生对摘抄和记录的内容进行改写或扩写，还可以让他们写作和交流读后感，以此实现学生记忆的强化和写作能力的提升。着眼于学生阅读写作能力的双重提升，教师可以每天抽出10分钟左右的时间，组织学生进行国学经典的记忆和背诵，低年级的小学生可以背诵弟子规、三字经和成语；中年级段的小学生可以对课文的优美片段和唐诗宋词进行背诵，高年级段的小学生则是适当地进行扩写、改写、续写和仿写练习。教师应当将注重激发学生兴趣、传授学生方法、搭建交流平台作为基本的目标和思路，助力小学生阅读写作能力素养的全面提升。
结语
新课程理念下小学语文教学中应当强化阅读与写作的有效结合，坚持在教学设计中将读写结合策略充分融入进去，在课堂生成中强化阅读写作训练点的科学捕捉，在课堂阅读中将阅读与写作有效结合全面融合起来。
参考文献
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[3]仲昭霞.新课程理念结合小学语文教学策略探究[J].现代阅读（教育版），2013（7）.
[4]鲁斌鸿.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].考试周刊，2018（17）.
论文作者:曹文妍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
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