关键词：高中数学 课外作业 有效性 策略
部分高中的学生数学课外作业，并不令人满意。普遍学生认可课外作业对于数学学习的作用，但是执行上并不够彻底，同时也反映出一些问题：作业量多，重复；作业抄袭现象严重；作业难度波动性大等等。
教与学的所有细节，都可能对教学效果产生正面或者负面的影响。教学出现问题，师生双方面都有责任。若要提高数学课外作业布置的有效性，思想上充分认识到课外作业重要性，同时需要从行动上认真对待每一次课外作业。
1、师生充分认识数学课外作业的作用。
如果对数学课外作业的作用认识不到位，教师和学生都不会认真对待课外作业，直接影响课外作业的有效性。
2、作业的梯度
因材施教，应该想尽办法落实，不能只说不做。每个学生的能力不一样，为了使每个学生都有提升，将课外作业布置分层设计是很有必要的。
（1）知识目标分层
根据不同层次的学生对学习的要求不同，对考试、高考的目标不同，对作业的要求程度也不相同。例如，优等生只完成课后习题或者教辅资料的基础知识，明显得不到很好的提升。如果要求中差等生完成压轴题，不可行也不合理。因此，基础薄弱的学生需要注重掌握的是一些基本的概念和性质，解决概念性的基本问题即可。
（2）情感目标分层
所有的学生，都需要不断获得学习数学的信心，需要获得创新的能力。然而，学生对性格特点不同，不能通过数学课外作业，都能获得同样的能力提升。只要每个学生对于自己来说，通过课外作业，经过独立学习思考，能够最大的提升自己的能力即可。
（3）作业设计分层
教学内容不同，知识点难易程度不同，作业布置注意梯度，可让学生能够循序渐进的提高。第一层次，主抓教材课后习题，教辅资料的基础题，面向学生全体，注意差等生对知识的消化程度。第二层次，作业设计应该面向大部分的学生，目的在于同化知识，变为技能。第三层次，创新性和思考性的作业，面向成绩优秀的同学，目的是提高学生的创新能力，渗透核心素养，优化所学知识。不同层次的学生，选取适合自己的梯度作业，优秀的学生适当减少简单题目的训练，学困生没有必要损耗大量时间在繁杂的题目上面。选取适合自己层次的课外作业，使自己得到相应的提高。
3、教师指导方法，学生独立完成
很大的一部分学生做不到自己完成作业，这说明学生需要后续给予知识强化、方法指导才能完成作业。因此，老师需要分析清楚作业题目的设计目的，需要用到的概念，公式，原理，独立完成课外作业能够使得同学们的知识和能力得到什么样的提升，要求同学做作业务必具有针对性。对待作业的态度如何，作业的质量能体现出来。
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4、作业批改方式多样化
改变传统的全批全改方式，根据不同情况，采取多样化的批改方式，如采取全批全改、抽查批改、学生互批和面批作业等方式。抽查批改，即根据学生的不同层次，抽取一定比例的作业进行批改，那么抽取出来的作业，批改出来的结果也比较有说服力。学生互批，即完成作业后，公布作业的参考答案，同学们之间互相批改，找出作业中出现的错误，然后学生在作业后面签名，教师在回收作业进行检查，如此可以保证每个学生在交换批改作业中，都有着强烈的责任感和良好的工作态度。
5、全面评讲与单独辅导结合
为了达到更好的效果，对于要求全体同学掌握的作业，如果学生出现问题，应对集体讲评。对于过于简单和有难度的作业，应该有针对性的单独评价。这样既是为了节省课堂时间，也是为了使得作业的修正达到更好的效果。
6、使用恰当的评语
曾经有位学生对我说过：老师，你和我单独说的话不多，所以您对我说的每一句话我都将记在心里，也是我学习的动力。确实如此，也许老师无意的一句话，都会对学生的思想产生影响。老师的一次表扬，一个微笑，一次谈心，哪怕是一次批评，都能成为学生奋发图强的动力，增加学生学习数学的信心。当然，老师在写评语时，应该是有感而发，摆正位置，站在鼓励、激励、欣赏等角度，针对不同层次和性格的学生，给予适当的评语。这样的评语才能体现出人文关怀。
7、寻找模范作业本，挖掘学生闪光点
在作业批改中，寻找做得比较好的作业本，包括书写规范、整体完成好、使用更加便捷方法等。被表扬的同学，信心得到极大的提升，其他同学也有了学习的榜样。
8、布置实践性课外作业
学生过多的应付以解题为主的课外作业，不免产生厌倦的情绪。事实上，一些开放性、实践性的课外作业，十分受学生欢迎。例如：讲授“立体几何”内容时，可以布置学生动手构造模型，如正方体、棱锥、棱台等几何模型，学生都能积极参与，而且做出来的模型质量较高，学生感受到数学的乐趣。开放性、实践性的课外作业，可以让学生发展自己的个性，挖掘潜能，也培养学生的探索精神。
9、对于重点作业，制作作业小卡片
课外作业完成在作业本与制作作业小卡片，一个微小的变化，学生的心态会产生变化，而且效果会有不同。制作作业卡，学生产生一种“考试”的心态，会更加重视。作业小卡片中包括作业的具体内容，解决问题所用到知识原理，易错点、作业反思等内容。
作业的目的，应该面向学生全体，关注全体的学生基础性学习，使得学生把握好基础的教学。在此同时，能够促使各层次学生获得不同的发展，获得不同成功。利用课外作业，让学生体验和发现问题，探究问题，解决问题，同时懂得反思总结，全面提高自身的素养。
参考文献：
[1]李彦有.新课改下高中数学作业批改的有效性研究[J].知识-力量.?2019（10）
[2]隗朝兵.如何布置高中数学作业更有实效[J].教育学文摘.2016（5）
[3]陈述平.高中数学作业设计中差异性的体现[J].基础教育课程.2019（6）
[4]张水平.高中数学作业分层布置的策略[J].素质教育.2019（8）
论文作者:罗关胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8