小学数学如何创设课堂教学情境论文_马安全

小学数学如何创设课堂教学情境论文_马安全

山东省滨州经济技术开发区第二中学 256600

在小学数学教学中,创设情境是为了启发学生积极思维,培养学生的能力和挖掘学生的智力,诱发强烈的数学学习兴趣,我的主要做法有:

一、紧密联系生活实际、生活环境创设情境

数学来源于生活,生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉。因此,我把数学问题与学生的现实生活紧密联系起来,让学生亲自体验,加深理解。

如教学六年级“位置”一课,离开生活来教学“位置”在小学阶段是不现实的。于是我创设班长介绍新同学的座位引入新课,然后在此基础上引出用数对表示位置的方法,最后通过地图、象棋等生活中常见的事例进行拓展与延伸。自始至终关注生活,充分体现了数学源于生活,又应用于生活的思想。

二、创设动手操作情境,让学生体验知识生成过程

心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在指尖上的。”这句话表明了课堂中学生动手操作的重要性。根据实验研究表明,视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动,有助于学生理解知识。

如在“分数的基本性质”的教学中,我设置的情境是:让学生用6张大小长短一样的纸条分别折出1/2、2/4、3/6、1/5、2/10、3/15分数,并且涂上颜色,然后让学生看一看、比一比、议一议这些纸条,你发现了什么?通过观察讨论学生发现了1/2、2/4、3/6纸条的涂色是相等的,1/5、2/10、3/15纸条的涂色是相等的,进而引导学生归纳概括出“分数的基本性质”。

在这个教学中,我把“静态”的知识点设置成“动态”,通过折一折、涂一涂、比一比、说一说等一系列数学活动让学生“做中学、做中悟”,使学生在活动中充分感受学习数学的乐趣,从而增强学习数学的兴趣。这样“分数的基本性质”的内涵已经深深烙在学生的脑海中了。

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三、借助实物、模型创设情境

心理学研究表明:外部刺激,能唤起主体的情感活动,并且在大脑皮层形成优势兴奋中心,从而强化理解和记忆。因此我利用实物来得达到这样的目的。

如教学“圆柱的表面积”时,我让学生用纸来包装圆柱饮料罐,还要求学生回家后亲自动手做出一些模型。这些通过学生的动手实践获得的对几何体特征的认识,更易于理解,印象更深刻。同时,在动手创造中获得了精神上的愉悦,从而激发了学生的学习数学兴趣。

四、运用有趣故事巧创设情境

小学生对故事非常感兴趣,百听不厌。因此,我在教学“倒数”时,创设了这样的情境引入新课:师:同学们,今天的数学课,我们先一起来听一个故事,好吗?生:好。师:故事是这样的:“在数学王国里,侍卫站在城堡上宣读了一份国王指令:每个公民要找一个与自己相乘,积是1的公民作为舞伴,就可以进入城堡免费享受大餐。哇塞!城堡下公民欢呼雀跃,大家纷纷找舞伴进入城堡免费享受大餐。可唯独0在哭泣着,为什么?”生:因为0找不到与自己相乘积是1的作为舞伴而进不了城堡。……这里,教师从学生感兴趣的故事情境着手,让学生从故事中体验“乘积是1的两个数互为倒数”的数学思想,突破了教学的难点,有效地增进了课堂教学效果。

五、运用游戏的快乐创设情境

美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此,在课堂上充分利用一些小游戏,可以让学生在学中玩,在玩中学,轻松欢快地学习数学知识。

如教学六年级下册“数学广角——抽屉原理”时,课一开始,我组织学生做“抢凳子”游戏。请4位同学上来,摆开3张凳子,教师宣布游戏规则:4位同学围着凳子转圈,老师喊停时,4个人都必须坐在凳子上。游戏开始,然后喊“停”!师:都坐下吗?老师不用看,也知道肯定有一张凳子坐着2个同学,老师说得对吗?老师为什么说得这么肯定呢?师:在这样的现象中隐藏着什么数学奥秘?这节课我们就一起来研究这个原理。

通过游戏的引入,让学生利用已有的经验初步感知抽象的“抽屉原理”,将数学学习与现实生活紧密联系,提高了学生的学习兴趣。

六、巧设疑问,创设问题情境

古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。可见,“疑”是打开思维大门,激发学习兴趣的“金钥匙”。数学教学中,如果教师能够根据教学内容,设置悬念,引起学生认知上的矛盾与冲突,便能激发学生要求解疑的心理需求。

如在教学“能被3整除的数的特征”的开始时,教师先让学生说出几个数,然后教师故意激发学生:“你们说出的这些数字,我不用计算就可以很快说出哪个数能被3整除的来。”边说边板书:“72、63、279、927、……这些数都能被3整除。你们相信吗?你们知道这是为什么吗?”教师非常快速从容地回答出来,学生以非常羡慕的眼光看着老师,引发了学生探求新知的强烈欲望。这样,抓住了新知识的实质,提出了需要研究的新问题,激发了学生的学习兴趣。

著名数学家丘成桐说过:“数学并不枯燥,是我们把它教枯燥了。”所以怎样教是一个值得研究的问题。作为一名乡村小学数学教师,我认为只要善于运用和挖掘农村特有的教学资源,结合农村生活改造教材,设计有利于学生能力发展的情境教学过程,让学生在学习过程中始终对数学课充满兴趣,农村课堂就会精彩无限!

论文作者:马安全

论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期

论文发表时间:2017/3/25

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