摘要：创新意识能够对社会很多方面的发展起到积极作用，推进社会的全面发展。创新意识的形成与发展，会促进社会生产方式的进步，并带动经济的快速发展，进而推动上层建筑的发展。创新意识能够进一步 推动思想的进步，帮助人们发展意识，产生新的理念。创新意识能促进社会走向更加民主的方向，反过来，民主又促进创新意识的发展，更有利于创新。
关键词：培养；创新意识；情景素材
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-019-01
创新意识促进人的素质能力和社会创新活动。创新意识能够大大改变人的主动性、创新性的发挥，能够提升自身素质。具有创新意识的人，在社会生产和生活中，能够对一些已经过时的不适合现代发展的东西进行改进，促进社会的不断发展。
1情景素材的选择原则
情景素材的选择必须根据学生的已有知识和发展情况，从学生熟悉的化学生活情景入手选择情景素材，与核心教学内容紧密联系，能够激发学生的学习兴趣，引起学生的探究欲望，提出问题，并能用所学知识解决生活中的一些简单问题，感受化学对生活和社会的促进作用。根据这个宗旨，笔者确定情景素材选择的原则如下:
1.1与学生的生活实际、社会实际相联系
所选的情景素材来源于社会，取材于生活，一方面可以激发学生的学习兴趣，引起学生对学习内容的关注:同时，更加重要的是将情景素材中的现象或者问题与学生的已有知识和经验产生联系，调动学生头脑中的相关信息和知识，促进学生的思维活动。
1.2与核心的教学内容密切相关，与教学目标一致
情景素材的选择应该能够与核心的教学内容紧密结合，增强情景素材的教学价值，促使学生在生活情景中理解和应用化学知识，能够形成利用化学知识解决生活中的化学问题的能力。
2促进学生的发展，提高学生的创新意识
2.1激发了学生的学习兴趣，创新不再遥不可及
学生经过亲身体验创新的过程，在真实情景环境中提出疑问，分析问题，寻找信息，解决问题，他们不再感到创新的遥不可及。对身边的现象能够留心观察，对遇到的问题或疑感能够积极寻求办法解决问题，能从多途径进行探究，如上网、去图书馆查阅资料、向老师讨教等。在考试中遇到陌生的难题，学生们也能积极分析信息，寻找答案，而不是放弃。
2.2学生认识到实验探究是获取化学知识的重要途径
学生认识到应扎扎实实学好基础知识，包括每一个概念和原理。实验中的错误操作和疏忽都会对实验现象和结论产生很大的影响，良好的学习习惯对自己的学习很重要，尤其是对实验的观察和探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在本研究开始之前，学生认为实验只是好玩，不需要观察和记录实验现象，现在学生认为实验能够加深对知识的体会，对预测的推理和验证过程是科学研究的重要一部分。
2.3学生认识到化学知识与生活息息相关，促进了知识的应用
在这个过程中，学生认识到化学的学习不是孤立的知识，它与我们的生活息息。如自行车如何防腐蚀，手机中的电池的工作原理，胃溃疡病人为什么要服用氢氧化铝胃药?为什么燕鱼时要加醋和料酒味道更好?学生感觉到化学在生活中的有用之处，不再认为学习化学仅仅是为了考试[1]。
3促进教师的发展，鞭策教师与时俱进
3.1教师必须改变观念和角色，努力适应新的教学模式
化学教师是知识的传递者，在课堂教学中，在教学实践中必须不断反思自己，提高自己的专业化水平，增强自己的创新意识和能力。学生提出的问题是多角度的，涉及到的问题是跨学科，多领域的，有些问题是教师无法预测的。所以教师必须具备不断自我更新的能力，在知识的深度和广度方向进行努力，才能适应现代社会的快速发展[2]。
3.2培养学生积极的情感态度价值观
一个能提高学生能力、有价值的情景，就是让学生在情景中可以快速进入问题的解决，利用已有知识和现有的工具或器材就能进行探究活动，情景的作用是激发学生的学习动机，在课堂中提高学生的学习能力，这样的情景有利于学生的活动的开展。培养学生创新意识途径是多样的，如实验探究、多媒体情景、有价值的情景问题，在不同的教学过程中可以选择合适的途径[3]。
例如，在“化学能与热能”一节教学中，为了让学生亲身感受化学反应中的放热和吸热现象，可以利用即热盒饭这个情景素材让学生感受放热的现象，将包装中的-袋固体物质放置于饭菜盒的底部，倒入开水，合上盖子，过两三分钟就可以吃上热腾腾的饭菜。操作简单，学生印象深刻。感受到化学带给生活的便捷。感受吸热现象时可将八水合氢氧化钡晶体与氯化铵晶体混合搅拌，让学生用手感受烧杯壁的温度下降，从而得出该化学反应是吸热反应的结论。这样处理实验情景素材，学生的体会很深刻[4]。
结束语
情景素材在化学教学中的应该贯穿于课堂教学的每-一个环节，不同的情景素材在教学中不同环节出现的功能作用也会有所不同。在课堂不同环节中使用情景素材，可以从不同的角度培养学生的创新意识。在引入时使用情景素材，激发学生学习的动机;在新知识理解环节使用情景素材，培养学生提出问题的能力:在课堂探究时使用情景素材，培养学生的探究能力:在课堂结束时使用情景素材，培养学生的问题解决能力。
参考文献
[1]张祥斌.浅谈高中化学教学中"情景素材"的开发和应用[J].学周刊,2018,13(13):52-53.
[2]左先群.对高中化学情景素材的开发和应用研究[J].新课程?中旬,2014,(1):327.
[3]左先群.对高中化学情景素材的开发和应用研究[J].新课程学习?中旬,2014,(1):139-139.
[4]左金鑫,何彩霞,贾同改.运用“真实情景问题”促进深度学习——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例[J].教育与装备研究,2016,32(11):30-34.
论文作者:谭国勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：情景论文; 素材论文; 学生论文; 创新意识论文; 知识论文; 化学论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;