关键词 小学生语文；课内外结合；阅读素养
引言 小学是孩子正式开始接触世界、正式与他人接触的第一个阶段，是思想和性格形成和定型的重要时期。在这一阶段内，学生接触的事物在很大程度上决定着学生今后的性格和行为方式。阅读能使人有清醒的头脑，有比其他人丰富的储备，有对于事物能准确表达自己想要说明的话语。从整体来看，小学的学习阶段还是侧重于基础知识的积累和基本常识的教育，意在为孩子日后的进一步学习打下坚实的基础。孩子对于阅读内容的理解大多数情况集中在表面的识记和字面意思的理解上，如果没有正确的引导，很难对事物有深入的理解和研究。因此，教师在教学实践中，要侧重于对学生阅读能力的提升，给予学生正确的引导，如果学生存在不懂的地方，要及时为他们解答，并做出合理的预测，以防止再次出现同样的问题。要想提升学生的阅读能力，首先要督促学生养成良好的阅读习惯，让学生发自内心地热爱阅读，并把阅读当成自己生活和生命中的一部分，这样才能有显著的效果。
一、注重对学生的识字量的扩充
提升阅读能力的首要前提是要顺利无误地通读全文，而通读全文的要求首先就是要对全文的字都能正确的试读。要想提升小学生的阅读素养，最基础的一步就是要扩充学生的识字量。中华文化几千年流传下来，汉字引起了非常多的群体的研究和学习，每个字都有自己特定的笔画和形状，对于学习能力和自律能力相对较差的小学生来说，存在着很大的困难。例如，在部编版小学六年级上册教材中，第二十四课《少年闰土》，课文篇幅较长，因此要让学生先通读一遍课文，如果有不认识的字则自己动手查阅字典，标好拼音，学生就能由陌生的状态转变为熟悉。孩子在自己动手改正和做重要标记的过程就是孩子加强记忆的过程，这种自我学习的方式比教师进行灌输式教育的方式所取得的学习效率要高得多。由此看来，字典是绝对不能缺少的，无论是孩子不认识，还是不能确定的字词，都需要自己动手在字典里查阅并做笔记，这样孩子的识字量在日积月累的过程中会慢慢增多。量变的标准达到了，在本质上一定会有突破和提升。最重要的是，查阅的整个过程必须由学生亲自并独立完成，家长不能有任何的干预和帮助，不然学生会在心理上因为一遇到困难就可以寻求父母的帮助是理所应当的事，学生日后在社会上很难独当一面，自己独立地解决问题。学生认识的字多了，在阅读中遇到的障碍就少了，读起来就能十分轻松，减少学生阅读的压力。
二、充分利用课外读物辅助学生阅读
总的来说，语文是一门研究汉字的使用规律和表达方法的学科。要想完全的掌握语言使用的规律性，要下很大的功夫，心无旁骛地钻研，加大研究的深度。作为教育中基础性的一门课程，教师要恰当地引导学生进行学习。要想大幅度提升学生的阅读水平，仅仅依靠课内的文章是完全不够的，还要借助课外的读物。然而，并不是所有的读物都适合让小学生读，这里指的是小学生读起来没有太大的障碍，并能让小学生从中获得知识、有所升华的经典读物。四大名著虽然语言大多有些文言文的特点，但小学生们对于《西游记》完全不陌生，那么就可以从《西游记》入手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《西游记》整体篇幅过长，小学生很难全部读完，教师可以从中选取一到两篇经典场景，如《三打白骨精》等，让学生精读完整的一篇，从而学习到教材中无法获得的知识。另外，教师还可以从人民日报或者各种期刊上找一些时政性的报道，带领学生一起学习，让学生既补充了阅读量，又能了解到国家层面发生的大事。在补充课外的读物之前，教师可以先对班级内学生感兴趣的内容进行调查和信息收集，集中为学生截取他们感兴趣的相关读物，对症下药，在对事物的喜爱和乐趣的驱动下，学生学习的效率往往会变高。例如在部编版六年级上册教材中，第五课《七律·长征》，在课堂上学习完教材内容后，教师可以向学生们简要介绍一下毛泽东的事迹及成就，再给学生推荐几部毛泽东其他的重要作品，如《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》等，通过一个固定的作者集中地给学生推荐他相关的作品，这样可以让教学和阅读的目标更加明确，学生的知识体系更加规范和系统。
三、开展有特色的阅读活动
阅读是并不是必须只有一个人单独完成的事情，它也可以在互相的交流中交换彼此的思想。条件允许的情况下，可以在学校开展一系列的阅读活动，使阅读变得更加有趣。例如，在第七课《开国大典》中，教师可以让学生阅读建国之后各重要国家领导人或建国时期所创作出来的优秀作品，然后选一个合适的时间，在班内或在学校内举报读书交流会，或者辩论会。每个人对于同一部作品的看待的角度都是不一样的，因为每个人的生活经历和生命感悟都是不同的，加在文学作品中的个人情感也是不尽相同的。交流正是交换思想和创意的最佳途径之一。交流也能使学生的思维更有跳跃性，在与其他同学的辩论和交流中，强化学生的口语交际能力，让学生更加敏锐的思考，抓住问题的重点，在最短的时间内找到对方观点中的不足之处，并找出相应的反驳理由，这是一个互相学习、共同提升的过程。通过学生之间彼此交流和辩论的形式，让学生的所想所感能有所表达，并在与其他同学的交流过程中，认识到自己阅读时没有理解到或理解的有所偏颇的地方，从而更好的完善自己，让自己对优秀的作品能有更加细致和周全的理解。另外，还需要让学生把自己的读书感悟用笔记录下来，并把自己的思维火花写下来，这样学生在写作的时候就能有更多的属于自己的原创的话语可以运用，在作文题目中就能游刃有余的完成任务，也能提高学生的语言组织能力。
总结 小学生的好奇心重，对世界探索的欲望强烈，如果没有新颖的事物吸引着学生，学生的注意力很难在课堂上保持从头至尾的高度集中，这就需要教师运用一定的教育手段，通过合理的教育方式，引起孩子的注意。教育离不开教材，因此，教师要在教材的基础上，为学生补充课外读物，并将二者结合起来，在课前或课后让学生阅读，通过一段时期外界的管制后，让学生养成自主阅读的好习惯，这样既能激发学生学习语文的热情，还能扩大学生的知识面，使学生了解到课堂之外的各方面的知识，视野更加开阔，胸怀更宽广，能有更大的格局来看待事物。在阅读的过程中，学生会在潜意识里模仿读物中作者的语言运用方式，也会有意无意地研究作者逻辑顺序的规律性，再加上教师合理的引导，促使学生学习著名作者们的写作方法，突破一直以来语文科目中的写作难题，在作文题目中如鱼得水，使语文成绩有质的提高。
参考文献
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[3]许玮虹.提升小学生语文阅读能力的有效措施[J].文学教育(下),2019(10):102-103.
论文作者:陈贵和
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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