摘要：随着新课改的逐渐深化，强调开展对学生的素质教育，注重对于学生核心素养的培养，实现学生全面素质的发展，使学生成长为适应社会发展的高素质人才。在初中历史教学中，教师要转变传统的教学思想，创新教学手段，优化教学结构，实现对学生核心素养的培养。历史教学是初中教育阶段的重要学科，历史知识的学习可以使学生形成历史素养，树立正确的人生价值观念，为学生的终身成长打下良好基础。
关键词：核心素养；初中历史；历史教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-108-01
前言：在初中历史教学中贯彻核心素养，既满足新课改对于教学的要求，也适应学生的实际发展需要，达成历史教学效率与学生全面能力的同步发展。在以前的历史教学中，教师一般采取灌输式教学，学生很难产生学习的主动性与积极性，限制了学生的个性化发展，对于学生的未来成长极为不利。教师要在新课改背景下积极的转变传统的教学观念与手段，真正落实核心素养，培养学生的综合素质。
一、培养学生历史学习兴趣
对于学生来讲，兴趣就是其学习的最佳动力。要将学生对历史学科的学习兴趣提升，教师要了解初中学生的心理特点，才可依据学生的喜好开展教学。在历史教学中，教师还要突出学生的主体地位[1]。教师要采取多种教学手段，将学生学习的积极性调动，使学生产生对历史学习的浓厚兴趣，实现学生历史文化素养的提高，培养学生的核心素质。现代化教学手段在教学实践中的广泛应用，使教师在教学中拥有了更多的资源。多媒体是应用最为成熟的教学手段。将多媒体运用到历史课堂中，可以为学生的多样化教学提供途径。利用多媒体生动直观的特点与历史内容相结合为学生创设情境，可以加深学生对是知识点的理解与记忆。教师也可以通过网络平台寻找相关的教学资源，如历史事件的视频、图片等等，在教学中适当的为学生展示吸引学生的注意，将学生的学习兴趣提高。也使学生对于历史知识形成全面直观的了解，深化学生对历史知识的感悟。在历史教学中运用多种手段为学生教学，可丰富课堂内容，引发学生对历史学习的兴趣，使学生在学习过程中产生探究的热情，主动的探索知识。
在学习《三国鼎立》一课，教师利用多媒体激发学生兴趣，引导学生思考，有助于学生思维与探究能力的提高。教师引导，208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。为学生播放视频《火烧战船，曹操逃跑》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆向学生提出问题，官渡之战和赤壁之战都是古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？教师组织学生分组讨论：从战争双方去找原因。利用生动直观的视频与探究性问题可将学生的学习兴趣最大程度的激发，使学生在深入探究中理解历史知识，促进学生分析能力、探究能力、合作能力的提高。
二、提高学生史料分析能力
在进行初中历史教学中，最有效的学习形式就是针对于历史事件详细的分析，并且将历史以事件的发展为主线进行学习，这样的学习形式不仅能够加深学生对历史知识的理解，也能够帮助学生通过历史知识透过现象看本质，形成良好的学习习惯。这种学习习惯也是核心素养的最好表现[2]。在历史教学内容中国家的发展途径主要来自于制度的变革。若是国家制度和文化体系衰竭，那就很难进步与发展，甚至会迅速的没落。国家没落的导火索，因时间、原因等各不相同，但是规律却是历史发展过程中较为常见的。如果国家需要进步，就应该充分考虑本国国情，进行制度上的改革，更好的去适应世界的发展，采取不同变革方式将会产生怎样的影响与作用，是历史教学中的重点内容。通过掌握历史规律，能够实现对史料的分析，将学生的学习质量提高。
三、将时代与历史知识联系
初中历史教材中的理论知识是由历史事实进行总结的。所以，在教学过程中需要将理论与历史时代进行结合，展现历史时期的主体特点，使学生全面多角度的对历史事件进行观察与分析，培养学生科学的学习方法。学生还要深入的了解历史发展现象，通过现象探究其本质，找到内在的联系以及存在的根源问题，进而对历史进行全面的分析与总结。死记硬背的教学形式已经不适用于现代教学[3]。在核心素养下，教师开展历史教学要教会学生学习的方法，实现学生自身能力的提高。在课堂中，教师不仅要注意学生对历史基础知识的掌握，也要对教学中的相关内容进行拓展与延伸，鼓励学生对于历史时代各个方面的资料进行搜集对比，了解当时的文化与政治，更加科学理性的分析历史。
结论：培养学生的核心素养是一个长期的教学任务，需要教师在教学活动中制定合理的教学方案，才可实现学生全方面能力的成长。在初中历史教学实践中，教师要培养学生历史学习兴趣，提高学生史料分析能力，将时代与历史知识联系，真正落实核心素养。初中学生处于成长与发展的关键时期。实现对学生核心素养的培养，可对学生终身产生积极影响。
参考文献：
[1]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊,2019(16):80.
[2]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究,2019(15):67.
[3]王春席.以生为本 以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].中国农村教育,2019(09):123.
论文作者:吴润龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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