河北省邢台市桥西区东户中学侯延林
任务驱动法是一种建立在建构主义教育理论基础之上的教学方法。实践表明，这种方法能够很好地培养学生的自学能力和创新精神，极大地提高了学生的动手实践能力。
体育任务驱动教学1 任务驱动教学的主要特征1.1 活动的实践性：学生在这一活动中，在具体操作要求和目标下，通过主动参与，自主学习和合作学习的实践中获得丰富的直接体验，从而增长知识经验，发展智慧和才干。
1.2 活动的自主性：从引入任务到执行任务后，让学生去研究、讨论，遇到困难力争自己去克服，在克服各种各样的困难中去探索去创造，教师只是恰当的点拨。发挥学生的积极性、主动性，体现了学生学习的自主性。
1.3 内容的丰富性：相关教学活动内容丰富多彩，可以选择性接受教材内容，随着新课程的到来，给教师留有充分余地和创造的空间，课程内容资源的开发十分丰富，更好地进行体育锻炼实践为终身体育奠定基础。
1.4 活动的综合性：完成一项任务活动，需要多方面的知识，要体力活动与脑力活动相结合。
1.5 形式的多样性：在实施任务驱动教学过程中，可根据任务的内容，采用不同活动方法，一般以异质小组为基本形成，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价。
2 任务驱动式教学的基本原则任务驱动式教学模式就是放手让学生去探索，去实践，去奇思妙想，发展思维的独创性，要做到这一点，必须遵循以下原则：2.1 自主性原则。体育学科中任务驱动式教学主要靠学生主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，学生根据任务的要求，结合自己的爱好和兴趣，自主学习、自主创想。使自己真正成为学习和活动的主人。
2.2 实践性原则。体育学科中任务驱动式教学的设计要让学生在实践活动中动脑动手，通过亲身体验和实际操作获得直接经验，从而拓宽知识、提高技能和发展多种能力。
2.3 综合性原则。体育学科中任务驱动式教学的实施中，并不是单纯的某个方面进行实践，要求学生综合运用多种学科知识和多种能力解决问题，产生综合性的教育功能。
2.4 开放性原则。学生在体育学科任务驱动式教学中要有比较充分的思想和行为自由。有时活动的空间不受课堂的限制，时间的安排应根据任务活动情况灵活掌握，鼓励学生创造出解决任务的独特方式，并大胆创新。
3 初中体育任务驱动教学的实施策略3.1 创设任务情境。创设任务情境，可从学生已有知识基础、身体素质、技能状态、展示观察、动手操作、生活实际等方面引出任务，或根据学生的身心特点，教师直接下达任务。当然，任务情境要贯穿于教学的全过程，目的是激发学生学习体育的兴趣，引发好奇心。把体育教学目标转化、分解为学生任务的学习目标。目标要具有明确性，可操作性，可检测性。学生带着积极向上的态度和情感，进入执行任务的情境。对任务表现出较高的兴起和好奇。
3.2 精设任务。
3.2.1 设计任务要注意以下几点：3.2.1.1 根据教学目标，分析教学内容。在把握教学内容的知识性的目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。需要注意的是，新课标并没有为教师指出具体的教学内容，这样，为广大教师提供了广阔的活动空间。而大多数教师对教学内容的运用性目的也缺乏必要的分析。
3.2.1.2 从教学内容中选择适合的任务，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的运用性任务。
3.2.1.3 检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生）等因素对任务进行适当的修改和调整，使之更符合教学要求。
3.2.1.4 “任务”要让学生积极参与。从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。在每个任务完成的过程中我都让学生参与到活动当中来，让他们说，让他们做，让他们小组合作，完成老师布置的各项任务。
3.2.2 任务的类型。在体育教学过程中，教师可结合整个课堂教学需要，根据教学目标和内容，采用不同的任务类型。针对学生的身心特点，我们在体育课堂教学中可采用了以下的任务类型：3.2.2.1 问题任务。问题任务是学生根据自己的知识、观察力和想象力，解决体育教学中教师设置或学生学习中出现的障碍，要求学生积极反应，迅速回答，可使学生养成注意力集中的良好习惯。这类任务采用设置悬念、创设探究情境，能引起学生的认知冲突，产生对所学知识的关切与渴望，形成了他们学习知识的内驱力。通过问题任务，学生尝试探索、教师点拨指导，为学习正确、规范、科学的体育知识奠定了基础。
3.2.2.2 创造性任务。创造性任务指教学中教师下达任务后，给学生一定的时间和空间，让学生发挥自己的聪明才智和创新精神去完成任务。具有探索性、开放性和实践性，这类活动能充分发挥学生的想象力和创造力。挖掘自己的想象空间，去大胆猜测，标新立异。让学生积极运用所学的知识，大胆地进行发散性创造，并可培学生的团结合作精神。
自创自练是让学生在游戏活动中，发挥想象力、自主地运用已有的知识完成任务。这类任务能给学生一个思路，让他们去创新；给学生一个空间，让们自由发展，使学生达到乐、学、练的结合。
论文作者:侯延林
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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