幸福是一种感受良好时的情绪反应，分为三个维度——快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。学校生活是学生的核心生活，教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸福的主要标准；教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的非常重要的因素。“幸福教育”的核心思想是“以人为本”，要求通过教育的途径实现师生对幸福的追求，并在教育或受教育的过程中获得幸福，通过对学生的培养，实现学生、教师的幸福，进而打造和谐幸福的生活。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一名小学教师，十九年的教学生涯让我对幸福教育有了特殊的感受。
一、在如花的环境中感受幸福
我们的学校位于美丽的海滨城市青岛，学校带着对于社会、人文及教育现状和学生未来发展的思考，通过大量调查实践，找到了打开幸福教育大门的密码——“116”。“11”就是学校始终坚持“一个理念”——以幸福的教育培养幸福的人；确立了幸福教育的“一条主线”——干净整洁每一天、幸福快乐每一天。“6”就是实施幸福教育的“六种途径”——构建幸福校园、彰显幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福体艺。围绕“幸福像花儿一样”这个文化主题来绿化、美化校园，打造校园环境文化，营造浓郁特色的读书氛围，以优美的校园环境让老师和学生从心底油然产生幸福之感。
二、在人本的文化中彰显幸福
在教学实践中学校注重培养学生自尊自信、自觉自制、积极乐观、随和通达等品性，教育学生树立正确的幸福观；引导学生适应环境，建立良好的人际关系，保持身心健康；引导学生学会体验幸福，学会表达幸福感受，学会分享他人的幸福，学会创造幸福。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们努力把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，使学生感受课堂学习的幸福，给学生一个幸福的人生。
三、在专业成长中展现幸福
学校通过幸福之路青蓝工程、名师演绎、外派学习等系列活动，多渠道、多方位地为辛勤操劳的教师提供发展的时空；通过参加赛课和论坛等各种活动展现教师的风采，互相学习，互相促进；鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，通过课题研究拓展老师的眼界和思维；提倡把每节课当成公开课来上，把日复一日的工作做成课题来研究，让每个老师都有自己的特色。我们感到教师的教学活动是幸福的，我们教师的人生更是幸福的。
四、在教育活动中播撒幸福
当我迎着第一缕阳光踏进校园，看到孩子们天真无邪的笑脸，用稚嫩的声音向我问好，一种幸福感从心底油然而生，我庆幸自己选择了教师这份职业。每天我要督促学生养成良好的行为习惯，对犯错误的同学我总是能宽容地对待他们，理解并教育他们，蹲下身子与他们谈话、交流，学生们对老师更加亲切。孩子的天性是好动，犯错是常有的事情，只要耐心地引导、宽容地对待，每个孩子都会认真地接受批评教育并改正。教育的成功使我感到幸福。
五、在朝夕相处中享受幸福
在和学生相处的日子里，我是常常被学生感动着，从而收获着一种打心底里涌上来的幸福。一张张稚气的笑脸、一句句真诚的问候、一句句充满童真的话语……刚开学不久，我不小心扭伤了右脚，学生们一下子围过来：“老师，您的脚没事吧？”“老师，您走路可要小心点！”这份童心，这份关爱，我觉得就是我作为教师幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我诠释的幸福。
六、在张扬个性中创造幸福
学生的幸福源于学有所成、学有所乐。作为教师，我努力给学生创造展示自我的平台，激励学生积极参与各项活动，赞赏学生，让他们体验成功的喜悦、建立自信心。如：自编自演课本剧、元旦庆祝会的编排、“展示自我"的主题班会等，鼓励每个学生积极参与，展示自己的才艺，唱歌、跳舞、相声、朗诵、书画、制作等都行。其中韩泰文的街舞，刘昊晨和纪祥的相声，何丽娜和朴志恩的绘画，让我真正领略到了学生们的多才多艺，为后续的培养打下了良好的基础，帮助他们逐步走向学校的舞台。在和孩子们共同创造的和谐、温馨、幸福的学习小家庭里，我和他们共同成长。
七、在收获感动中品味幸福
作为教师来说，拥有学生的爱，分享学生的成功，引领学生走向幸福人生，是享受不尽的财富。只有得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，教师自身的价值才能得到充分体现，才能感受到幸福。回想自己送走一届又一届的学生，唯一欣慰的是他们对我的牵挂和在乎。每当假日，孩子们会三五成群地来看我，和我谈学校的新鲜事，说他们成长的故事，有时还会用书信和我交流。节日里，一句句温馨的祝福久久回荡在耳边，一封封贺卡让我爱不释手。我会徜徉于纯真的回忆中，陶醉于真挚的师生情中，学生们的点滴进步和快乐成长让我感受到了春雨般的喜悦，品味着教师的幸福。
认知不是教育的目的，发展也不是教育的目的，认知和发展都得满足人的情感目的。人不仅要活着，不仅要发展，还要享受生命、享受生活、提高生存质量。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身。
论文作者:张洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第167期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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