广西桂林市临桂区临桂镇秧塘中心小学 541199
摘 要：问题能够活跃思维。从教学开始应该注重学生的思考。随着新教改不断地推进，语文的地位越来越高。它要求学生注重教学的观念。在语文课堂内，教师应该充分培养学生积极提问的意识，提高学生的自主创新能力。本文笔者将探究让学生培养问题意识的策略。
关键词：小学语文 策略 问题意识
问题意识的含义是，在平常的学习活动中，学生通常会考虑到一些难以回答或者解决的问题，对这些问题产生怀疑、疑惑的心理。问题意识能够提高学生的思维活跃度，帮助他们充分发挥自身的创造能力以及思维能力。因此，教师应该注重培养学生的问题意识。这就需要培养学生自主发现问题并且提出疑惑性的问题，充分发挥学生的主观能动性。语文教师要注重每个个体的特征，针对每个学生制定不同的教学策略。在平常的教学活动当中，有些教师会认为教材比较容易理解，因此学生也不会提出很多有意义的问题。因此，在课堂上，教师直接忽略了让学生进行自主思考的这一过程。这种教学形式并不能够促进学生的自主思考。而培养学生的创造意识以及实践能力对学生都起着至关重要的作用。因此，教师在教学的过程中应该注重让学生来寻找问题，并解决问题，这样能够大大提高学生的课堂积极性。在下文，笔者将探究教师如何培养学生的问题意识。
一、营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于提问
1.小学语文教师要尊重学生。当前，教师大多过于严肃。而小学生在这个时候已经逐渐生成了个人意识，他们会在挫败中感受到自尊心的伤害。学生会为了保护自己的自尊心，不敢提出疑问。因此，语文教师应该平等的对待学生。在课堂学习以及课外活动中，教师应该对学生产生的问题认真对待。教师态度要和蔼，要注重保护学生自尊心，提高他们的自信心。只要教师能够平等地对待学生，学生才会逐渐形成敢于提问的好习惯。并且，语文学科注重的是个人对一个事物的感受，因此每个人会有不同的感受。教师应该采取包容的态度，面对学生不同的感受都表示接受。只要学生能够说出他合理的理由，就能够判定学生的想法正确。
2.小学语文教师要激励学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生处于好奇心极强的阶段，他们对很多事物都会产生浓厚的兴趣。但由于自身年龄小，不敢将疑虑提出来。因此，教师就应该鼓励他们将问题提出。学生在提出问题时表达不清晰或者问题十分简单幼稚，教师都不应该表现轻视，应该耐心地为学生解答问题，防止言语上伤害学生的积极性。当学生能够主动提出问题之后，教师应该积极鼓励他。这样不仅仅对这个学生产生推动作用，而且其他学生也能够纷纷效仿。教师要利用问题作为课堂的突破点，充分掌握学生的思维特性，促进学生不断发现问题、提出问题，这样能够帮助他们最终达到创新的目的。
3.师生双方应该建立良好的关系。课堂是师生进行更好的交流互动的空间。新课程要求师生之间能够充分地沟通交流。学生能否表达自身的疑惑、能否进行展示交流都取决于师生之间的氛围是不是足够轻松。因此，教师在课堂上应该营造轻松的教学氛围，为孩子建造平等、民主以及和谐的师生关系。
二、根据学生思维流程精心设计，启迪学生用心答问
教师要在课堂上设置一些问题，让学生来进行回答。这样，学生才能够充分发挥主观能动性。有的教师为了获取正确答案，便让那些成绩好的学生来回答问题，那些一般或者偏中等的学生就会被忽略，整个课堂就成为了成绩好的学生与教师之间的互动。长时间之后，其他学生的问题意识会渐渐减弱。例如，教师在教学《少年闰土》这一节内容时，教师可以设置几个问题，比如说，第一个对少年闰土的外貌描写有什么作用？第二个为什么开头要写闰土加景物描写？第三个只看见院子里高墙上的四角的天空为什么作者这么说？这些问题能够让学生充分发挥主观能性，提高自身的思维学习意识。
三、启迪点拨，引导学生多思多问
在教学中，教师应该要鼓励学生学会质疑，并且引入正确的学习过程。首先要提出问题，之后要对问题进行探究，最后来解决问题。这能够充分发挥学生的主观能动性。当学生怯于主动提出问题时，教师应该及时地提高学生的自信心，积极鼓励他们大胆提出疑惑。在学生有很多疑问时，教师应该促进他们化繁为简，提出问题中最为核心的部分。同时，教师还应该培养学生自主解决问题的能力。当学生产生了疑问之后，教师可以让学生利用课内以及课外的材料来帮助自己处理关键问题。
总而言之，探究问题是学生思维活动的开始，并且在这个过程中，思维能力能够得到锻炼。因此，教师要注重培养学生的问题意识。首先教师应该营造民主的学习氛围，然后充分设计课文题目，最后利用课文题目引导学生自主思考。在教学过程中，教师应该关注每个学生的特征，找到适合学生的学习方法，采用因材施教的教学方法。教师应该还要培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生能够自主解决问题。
参考文献
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论文作者:李成妹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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